◎

小學階段的數(shù)學學習是建立學生數(shù)學學習體系最基礎的學習階段。然而，很多小學生不喜歡學習數(shù)學，主要是因為數(shù)學內(nèi)容中多為簡單、枯燥、無趣的數(shù)字和符號。這些內(nèi)容無法引起他們的興趣，而且數(shù)學對邏輯思考能力有一定的要求，導致能力較弱的學生很難完全掌握數(shù)學知識，造成學習積極性不高的情況。傳統(tǒng)教學下的教師總會采用相同的教學方式，使課堂變得枯燥乏味。為了改善這一情況，教師應當結(jié)合小學數(shù)學課程內(nèi)容進行教學方式的創(chuàng)新。

一、當下的教學方式

1.存在的問題

在目前課堂教學中，教師多以傳統(tǒng)教學方式為主，并不注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)。相反，他們忽視了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力，繼而影響他們數(shù)學學習水平的發(fā)展和提升。而且傳統(tǒng)的教學方式過于單一，使課堂變得非?？菰?，無法激發(fā)學生的學習興趣，降低了學習的有效性。

2.創(chuàng)新方向

新的課程標準要求教學要以多種方式相互結(jié)合來改善傳統(tǒng)教學中的單一模式，通過不斷地豐富課堂教學內(nèi)容和方法使學習氛圍變得更加輕松愉快，進而幫助學生形成良好的自主學習能力，轉(zhuǎn)換學生學習的主體地位，讓他們能夠更好地融入學習過程，激發(fā)他們的數(shù)學思維。

二、創(chuàng)新原則

1.以興趣為基礎

新課程標準要求教師以學生作為教學的主體，通過不同的教學方式來創(chuàng)建更加生動有趣的教學課堂，將數(shù)學知識從枯燥難懂的知識層面轉(zhuǎn)化為生動有趣的知識，激發(fā)學生在學習數(shù)學過程中的興趣。通過結(jié)合不同的鼓勵方式幫助并引導學生進行正確的思維，給予他們充分的尊重，留給他們足夠的空間進行思考，提升他們在數(shù)學學習過程中的成就感，進而建立自主學習數(shù)學的目標。

2.提升課堂活躍性

輕松愉快的學習氛圍能夠更容易帶動學生融入課堂學習中。教師應當充分利用周圍的優(yōu)勢條件，采用多媒體技術來給學生展現(xiàn)數(shù)學所具有的魅力，傳授給他們提升數(shù)學學習的方式方法，以增強他們在學習過程中的專注力。教師可以引入一些經(jīng)典故事、比賽或利用游戲結(jié)合數(shù)學知識來激發(fā)學生學習的動力。比如，每位學生都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，那么在學習數(shù)字“7”的時候，教師便可以結(jié)合該動畫片來吸引學生的注意力。讓他們看看如果小矮人每個人手中都有一個蘋果，那么他們應該總共有幾個蘋果。通過讓學生參與課堂活動來提升他們數(shù)學學習的能力，拓展他們的思維能力，同時也能更好地拓展教師的教學空間。教師能夠按照不同層次學生的水平制定針對性的教學內(nèi)容，降低他們在學習中的難度，提升教學質(zhì)量。

3.以學生為中心

新課標下，數(shù)學教師在對教學方式進行創(chuàng)新的時候應當轉(zhuǎn)變過去的師本教育理念，以及以教材為中心，以課堂為中心等傳統(tǒng)教育理念，取而代之的是樹立生本教育理念，時刻做到以學生為中心。在講課過程中，教師要盡可能多地和學生進行互動，詢問學生的看法和想法，讓學生感受到理解和尊重。尤其在講述基礎知識的時候，包括數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學原理等知識點，教師應當以學生自主探討替代傳統(tǒng)的直接灌輸，盡可能地突出學生的中心地位。

三、創(chuàng)新策略

1.認知沖突

為了更好地落實新課程改革教學的思想理念，激發(fā)學生在學習過程中的主動意識和思考力，幫助他們學會主動分析數(shù)學學習過程中的各種問題。教師可以在課程設計中設定具有一定沖突的內(nèi)容，通過解決沖突來激發(fā)學生的思考力，讓他們學會用數(shù)學思維看待問題，從而不斷地突破現(xiàn)有的學習思路。

2.動手操作

數(shù)學學習并不是只有知識傳授才能實現(xiàn)教學和學習的目的，教師可以依據(jù)小學生的自身特點設計一些可以讓他們參與的活動。使他們通過實踐真正地感受到數(shù)學知識所具有的魅力，讓他們認識到數(shù)學在解決問題中的作用，提升他們的理解力、思考力和觀察力。

3.教學生活化

任何知識都是源于生活并運用于生活中的，對數(shù)學知識來說也不例外。我們可以將數(shù)學知識中復雜抽象的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而讓學生利用所學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題。激發(fā)學生對生活的思考力，培養(yǎng)他們利用所學知識解決問題的能力。比如小學生在學習周長和面積的時候，經(jīng)常會對這兩個概念產(chǎn)生混淆。為了使學生能夠更加清楚地區(qū)分二者，教師可以把學生帶到操場上，讓他們通過自己的體驗去感受面積和周長之間的區(qū)別。當然，學生在家里也可以嘗試算一算自己所住的房間有多大面積？周長是多長？在乘車的時候也可以計算一下自己從家到學校的路程是多遠，從而讓學生更好地掌握并區(qū)分數(shù)學概念之間的差異。

四、結(jié)束語

小學階段的數(shù)學教學正是建立學生數(shù)學體系認知的基礎過程，課程雖然簡單但是通過良好的教學方式能夠建立他們對數(shù)學學習的興趣以及解決數(shù)學問題的能力，對于他們今后的學習過程有非常重要的意義。因此，教師應當積極踐行新課標要求，不斷地改進教學方式，從而更好地提升教學質(zhì)量。