黃宙杰

摘要：語文這門課程是小學時期非常重要的學科之一。學生從一上學便要接觸語文直到高考，可以看出這門課程的重要性有多大。學習語文對于學生的聽說讀寫能力的提升具有非常大的幫助。想鍛煉提升小學生的寫作能力，那么便要從提高小學語文的閱讀教學開始，然而語文課堂之中的閱讀遠遠不足以滿足小學生閱讀的需要。因此進行一定的課外閱讀對于提升小學生的寫作水平有著很重要的幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;寫作能力

所謂的課外閱讀實際上是閱讀指定的語文教科書以外的書籍。小學生由于受自身特點的影響，他們對于教材以外的書籍有很多好奇心的，只要老師正確指導，學生就會從課外閱讀中獲得很多好處。合理利用課外閱讀不僅可以提高學生寫作水平，還可以提高學生的人文素養(yǎng)促進學生的全面發(fā)展。

一、當前我國小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)得知我國的小學生課外閱讀較少，同時閱讀水平相對較低，總體來講情況并不理想。首先，在許多小學中教師對學生的課外閱讀缺乏足夠的重視和關(guān)注，并且也沒有為學生推薦一些有價值的課外閱讀材料，導致學生們沒有養(yǎng)成在課堂外閱讀的習慣;其次便是學生的課外閱讀量太小并且閱讀的內(nèi)容太過于局限，很多學生只閱讀課本中推薦的一些書目，對于詩歌、散文、童話故事、寓言故事以及社會新聞等的閱讀不夠，導致在開始寫作文的時候思路受到了很大的局限;最后一點就是學生的課外閱讀與作文教學存在一定的斷層，很多學生進行課外閱讀都是只圖量不圖質(zhì)，在閱讀中不進行標注和分析，導致閱讀對自己的作文寫作沒有什么實質(zhì)性的幫助。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1、課外閱讀為小學生作文寫作積累了豐富的素材

由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗和良好的文章寫作技巧和思路，小學生以書面形式寫作通常很難寫好。而課外閱讀可以為小學生提供一個豐富多彩的世外桃源，提供各種角度的寫作材料，各種句型，從景觀描述、事件描述到人物描寫、項目描述等，這些知識和技巧都在小學生的閱讀過程中積累，從而豐富了小學作文寫作的內(nèi)容來源。同時，為了吸引小學生的閱讀興趣，現(xiàn)在的小學生書籍會根據(jù)小學生的心理特點和行為習慣編輯閱讀材料，極大地提高了小學生的閱讀興趣。當小學生在展開課外閱讀時教師應(yīng)該及時引導他們養(yǎng)成正確的閱讀習慣。例如小學生在課外閱讀時語文教師應(yīng)該要求學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，并記錄文本的精彩部分?；蛘哂懈杏|的部分可以寫一篇讀后感等等。通過這種有目的和有計劃地課外閱讀，學生慢慢積累豐富的材料，并將其應(yīng)用于作文寫作以提高他們的作文水平。

2、課外閱讀為小學生寫作興趣激發(fā)提供幫助

據(jù)說興趣是最好的老師。但是在今天的小學語文教學中有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，讓守舊固執(zhí)的教學觀念嚴重影響了小學生創(chuàng)新思維的拓展。因此我們適當在現(xiàn)有的教育模式基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新教學模式，使其適應(yīng)當今社會教育發(fā)展的需求。同時在語文的作文教學中教師不應(yīng)局限于對教科書的內(nèi)容進行解釋，還應(yīng)當在教學中引入課外資料，激發(fā)小學生學習興趣，進而提高語文學習與寫作質(zhì)量。

例如，老師讓小學生們展開想象性地寫作，并寫一篇題為“如果我是螞蟻”的文章。我們的目的是通過寫作鍛煉小學生的想象力，促進創(chuàng)新思維的拓展。這時老師可以為小學生介紹“十萬為什么”的閱讀材料，讓小學生可以學到里面好的詞組和語句?！俺錆M活力”和“林蔭小道”是著名的詞語，還有“夏天的星星和頑皮的孩子一般逗人喜愛?！边@種形象的隱喻不僅激發(fā)了學習的興趣，而且開辟了小學生的創(chuàng)新思維，可以使學生有效的將學到的知識和技巧運用到寫作中。

3、課外閱讀有助于提高小學生寫作的積極性

閱讀方面的能力培養(yǎng)是語文教學過程的重要組成部分，同時課外閱讀在整個閱讀教學實施過程中占有較大比例。在小學語文教師實施寫作教學過程中使用課外閱讀教學，可以使學生更好地掌握寫作中心，了解寫作的要求和重點。并且讓學生的主動寫作行為在進行課外閱讀的時候被徹底激發(fā)出來，進而得到可以讓學生產(chǎn)生作文學習欲望的效果。

例如，教師在對“觀察校園內(nèi)的一處景物”這種作文寫作教學過程中，學生可以通過課外閱讀提高寫作的積極性。教師可以組織學生在課堂上開展課外閱讀讓學生掌握寫作的技巧，進而激發(fā)學生寫作的欲望。課外閱讀的材料最好是關(guān)于景色或者物體的描寫類型，比如說“頑強的小草”、“我的后花園”。在教學過程中，我們要引導學生隨時記錄他們認為在課外閱讀中遇到的好的詞匯和句子，并幫助學生理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作欲望，進而提高寫作的主動性。

4、課外閱讀有助于提高小學生的寫作能力

有的老師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認為學生的成績和課外閱讀的關(guān)系幾乎沒有或者并不大。但事實上，課外閱讀對學生的語文學習，特別是寫作有積極的影響。學生的語言能力逐漸隨著課外閱讀的量的提升而得到有力的培養(yǎng)，其思維也在閱讀的過程中受到啟發(fā)，想象力等也得到大幅度提升。并且這些能力都可以很好的幫助小學生進行寫作，為寫出高質(zhì)量的文章奠定基礎(chǔ)，達到語文閱讀教學中寫作能力提升效果。

例如，教師在對”第一次……”這樣的內(nèi)容進行講解的時候，就可以利用課外閱讀教學讓學生寫作能力得到提升。老師需要在日常教學中給學生進行課外閱讀思想滲透工作，并適當?shù)母鶕?jù)作文教學的內(nèi)容為學生挑選適合的課外讀物以作為參考，使得學生的寫作思路在進行閱讀的過程中逐漸成型。此時就可以回憶自己的第一次經(jīng)歷，比如做飯、打游戲、旅游等生活經(jīng)歷進行創(chuàng)作，提高自身的寫作能力。又如，閱讀“伊索寓言”可以鼓勵學生積累大量的諺語，提高學生的寫作水平以及寫作深度。

三、結(jié)語

實踐證明，課外閱讀在促進小學語文寫作教學中起著重要作用。根據(jù)小學生的心理特點和愛好，語文教師應(yīng)選擇和推薦適合小學生的書籍，以增加他們的閱讀興趣。通過積極的溝通和交流，學校和家長共同努力，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，重視課外閱讀對小學語文教學的促進，進而提高小學生的寫作能力。

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