吳小玲

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要老師做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不能把他們當(dāng)作無藥可治的人。任何一個(gè)學(xué)困生都能找到閃光點(diǎn)。容忍他們的缺點(diǎn)，用炙熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、進(jìn)取心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;鼓勵(lì);關(guān)愛

學(xué)困生是指那些智力正常，由于非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們平時(shí)表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付或甚至不做。令老師頭痛，家長無奈。20多年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要用發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)困生，用“愛心”溫暖學(xué)困生，用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，他們是可以轉(zhuǎn)化的。

一、找準(zhǔn)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。其次，家長自身文化素質(zhì)低或忙于生意，又或者因?yàn)檫^分的溺愛對學(xué)生放任自流。因而，這些學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng)，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。另外，教師的冷落、辱罵，甚至體罰使這些學(xué)困生喪失了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中播下了對教師乃至教育的敵意，難以忍受學(xué)習(xí)的枯燥和辛苦，過起了得過且過的“安逸”生活。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系

拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì);少埋怨，多理解;少冷漠，多關(guān)心;少否定，多肯定。融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感受到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)們沒有拒絕他們，從而喚起他們的自尊自愛自強(qiáng)，這樣學(xué)困生就會(huì)逐漸向班主任打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的周文博，拜順天等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫不出。特別是周文博最起碼的拼音識(shí)字和古文背誦都有極大的問題。這樣的學(xué)困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽都聽不懂，上課難免睡覺，找人聊天。我理解他們的這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄寫生字，詞語盤點(diǎn)，背記日記月累等。當(dāng)他有所進(jìn)步的時(shí)候我會(huì)在班上及時(shí)表揚(yáng)他。由于我沒有放棄對他們的學(xué)習(xí)要求，漸漸的，他在課堂上也變得認(rèn)真聽講了。成績由我剛帶上五年級(jí)的17分，34分，47分，60分慢慢升高，最后畢業(yè)成績?yōu)?3.5分。

2.采取正確的鼓勵(lì)方法，積極正確引導(dǎo)

我班有個(gè)王煜舒同學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰，上課常做小動(dòng)作，家庭作業(yè)總是一字不寫，上課叫起來回答問題總是答非所問，引得全班同學(xué)哄堂大笑。對他的轉(zhuǎn)化，我曾經(jīng)迷茫過，彷徨過，不知從何做起。

在一次閱讀課文教學(xué)中，其他同學(xué)都在認(rèn)真自由地朗讀課文，而他卻在玩弄這自己手中的筆。我讓大家停下朗讀，叫起他給我們講講這篇課文主要講了些什么，他站起來胸有成竹地講了起來……全班同學(xué)怔住了，我也如此。他用自己的語言準(zhǔn)確地說出來了課文的主要內(nèi)容，看來他在預(yù)習(xí)時(shí)真下功夫了。等他說完，教室里響起了熱烈的掌聲。站在講臺(tái)上的我也被感染了，跟著鼓起掌來。掌聲中他羞澀地坐下了。后半節(jié)課，他聽得非常投入，積極回答我提出的問題。

掌聲的力量是強(qiáng)大的，作為學(xué)困生的他兩節(jié)課前后的表現(xiàn)判若兩人。試想一下，如果當(dāng)時(shí)我采取罰站或者是冷言批評(píng)一下，那結(jié)果可想而知。對學(xué)困生，不要揪住他們的小辮不放，要換一種眼光去看待，以正確的方法鼓勵(lì)引導(dǎo)他們投入到學(xué)習(xí)中。

3.開展互幫互學(xué)的幫扶活動(dòng)

我每接手一個(gè)班，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)安排座位。特別對學(xué)困生的安排，我總是與優(yōu)秀生安排在一起。當(dāng)然挑選的優(yōu)秀生一定是個(gè)熱心、上進(jìn)的同學(xué)。最最主要的是讓學(xué)困生自己挑選最佩服的優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生做他的小老師，關(guān)注他上課時(shí)的一舉一動(dòng)，并引領(lǐng)他向優(yōu)秀生看齊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績。我要求這些學(xué)困生的小老師，首先讓他們拿出真誠的熱心、榜樣的作用，感化他們的內(nèi)心;其次幫學(xué)困生找到不足，并從最基礎(chǔ)的知識(shí)輔導(dǎo)起，由少而多、由易到難、循序漸進(jìn);最后讓小老師每三天對學(xué)困生所幫扶的知識(shí)進(jìn)行檢測，并及時(shí)通報(bào)老師。取得進(jìn)步的同學(xué)和小老師及時(shí)在班中進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對不足提出改進(jìn)的要求，讓他們感受成功的喜悅。久而久之，這些學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，同學(xué)的幫助讓他倍感親切，他們的內(nèi)心被喚醒，這會(huì)讓他們克服惰性，努力學(xué)習(xí)。而這種意識(shí)如能被小心呵護(hù)，就會(huì)發(fā)展成自我需求，行為就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。

4.布置有梯度的作業(yè)，更好地促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展

我記得著名教育家阿·蘇霍姆斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“教師在課堂上要做兩件事：第一要給學(xué)生一定范圍的知識(shí)，第二要使學(xué)生變得越來越聰明。如果達(dá)不到這兩件事的和諧，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種苦役?！?/p>

布置有梯度的作業(yè)，需要我們教師做教學(xué)上的“有心人”。布置有梯度的作業(yè)，會(huì)減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)，為各層次的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)提供廣闊的空間，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，在輕松、愉悅中引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)之路，會(huì)提升教育教學(xué)的結(jié)果。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要老師做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不能把他們當(dāng)作無藥可治的人。任何一個(gè)學(xué)困生都能找到閃光點(diǎn)。容忍他們的缺點(diǎn)，用炙熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、進(jìn)取心。

參考文獻(xiàn)：

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