賀延蒙 強(qiáng)興運(yùn)

摘? ?要：信息技術(shù)發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)改革，如何在新技術(shù)引導(dǎo)下，將其合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓我們的課堂比傳統(tǒng)課堂更有創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，是我們要思考的問(wèn)題。本文摘取《PLC控制技術(shù)》課程中方波信號(hào)PLC控制的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，其中應(yīng)用了“云班課”，為該課程的問(wèn)題討論、發(fā)放資料搭建交流平臺(tái)，為課堂實(shí)施提供基礎(chǔ)，也為后續(xù)的教學(xué)效果研究提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：PLC控制? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 翻轉(zhuǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP273? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（a）-0196-02

1? 任務(wù)目標(biāo)

練習(xí)定時(shí)器指令的基本使用方法及應(yīng)用編程;能夠獨(dú)立完成方波信號(hào)產(chǎn)生PLC控制線路的安裝;能夠正確編制方波信號(hào)產(chǎn)生PLC控制程序。

2? “翻轉(zhuǎn)思想”的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

2.1 回顧微課內(nèi)容和課前學(xué)習(xí)討論的基本問(wèn)題

（1）回顧微課教學(xué)內(nèi)容。

（2）討論課前通過(guò)“云班課”發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生，糾正問(wèn)題結(jié)果，總結(jié)準(zhǔn)確答案。

課前通過(guò)“云班課”發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題。

1）通電延時(shí)型定時(shí)器指令的應(yīng)用編程（見(jiàn)圖1）。

I0.0=1，T33開(kāi)始記時(shí)，3s時(shí)間到，T33=1，線圈Q0.0=1;

I0.0=0，停止T33計(jì)時(shí)，T33=0，Q0.0=0。

2）有記憶通電延時(shí)型定時(shí)器指令（見(jiàn)圖2）。

I0.0=1，T65計(jì)時(shí)，T65=1，線圈Q0.0=1;當(dāng)前值增至32767，當(dāng)前值保持，T65=Q0.0=1;

I0.0=0，T65停止計(jì)時(shí)，當(dāng)前值清零，T65=Q0.0=0。

（3）教師點(diǎn)評(píng)，糾正問(wèn)題結(jié)果，總結(jié)準(zhǔn)確答案：

1）通電延時(shí)型定時(shí)器、有記憶的通電延時(shí)型控制程序分析正確。

2）斷電延時(shí)型定時(shí)器分析有誤，指出給予講解引導(dǎo)。

3）需要注意的是：這三種定時(shí)器的設(shè)定值的初始數(shù)值都是0。

2.2 課堂引導(dǎo)講解過(guò)程

（1）講解學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

問(wèn)題：超載報(bào)警控制程序分析。

（2）講解知識(shí)點(diǎn)中需要進(jìn)一步深化的問(wèn)題。

問(wèn)題：超載報(bào)警控制程序設(shè)計(jì)。

2.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，小組討論，提交問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)

（1）提出問(wèn)題。

問(wèn)題一：長(zhǎng)延時(shí)PLC控制。使用定時(shí)器和計(jì)數(shù)器，實(shí)現(xiàn)T=24h的長(zhǎng)延時(shí)控制。

問(wèn)題二：高次計(jì)數(shù)PLC控制。使用計(jì)數(shù)器，實(shí)現(xiàn)高次計(jì)數(shù)控制。

（2）小組討論。

本班共22人，分成5組，其中4人1組有2組，5人1組有2組，每組確定1個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)實(shí)行輪流制，最大限度讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與。

（3）提交問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)云班課，現(xiàn)場(chǎng)提交問(wèn)題回答的結(jié)果。

（4）教師點(diǎn)評(píng)。

部分同學(xué)不能很好理解如何實(shí)現(xiàn)報(bào)警燈的閃爍，講解如下：圖3中，控制程序網(wǎng)絡(luò)2中的SM0.5，每隔0.5s閉合一次，每閉合一次，Q0.0接通一次，實(shí)現(xiàn)報(bào)警燈每隔0.5s報(bào)警一次。

2.4 課后反思

本堂課的教學(xué)以教學(xué)思路設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生消化知識(shí)、鞏固知識(shí)、深層次掌握知識(shí)，配合小組討論、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、課堂仿真等教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果。

3? 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是要適應(yīng)當(dāng)下的科技發(fā)展，只有兩者相交，才會(huì)創(chuàng)新出合適的、出色的教學(xué)過(guò)程，才能更好的發(fā)展我們的教育，惠及我們的學(xué)生。我們這個(gè)時(shí)代，是個(gè)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的發(fā)展，促使我們使用新的技術(shù)，應(yīng)用與教學(xué)中，來(lái)豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭瑞強(qiáng)，盧宇.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].高校教育管理，2017，11（1）：97-103.

[2] 馬昭，趙慧.“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)內(nèi)外教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)比研究[J].中國(guó)成人教育，2017（1）：103-105.