韓永潔

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在課程基本理念和總體目標(biāo)內(nèi)容中，分別提到了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師落實(shí)發(fā)展思維能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)放到了閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，而寫(xiě)字教學(xué)則重在記憶和練習(xí)。其實(shí)，只要巧妙設(shè)計(jì)，寫(xiě)字教學(xué)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

生：像大白鵝的身子和脖子。

師：確實(shí)，它特別像浮在水面的鵝（同時(shí)出示白鵝圖片），所以豎彎鉤又稱“浮鵝鉤”。

師：接下來(lái)，大家仔細(xì)觀察“豎彎鉤”有哪些特點(diǎn)？結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)言，小組可先討論。

生1：豎稍向左偏，不是太直。

生2：彎度是圓乎乎的，鉤出在左上方。

……

師：說(shuō)得很正確，下面老師來(lái)書(shū)寫(xiě)豎彎鉤，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師講過(guò)的知識(shí)，認(rèn)真觀看老師的寫(xiě)法。（師板演）

師：通過(guò)觀察，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：起筆老師用力了，有頓筆。

生2：老師在寫(xiě)拐彎兒的地方也有了頓筆。

師：大家觀察得很仔細(xì)，下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)大家剛才的觀察和老師的總結(jié)，抓住豎彎鉤的特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)吧！（學(xué)生寫(xiě)筆畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。）

【解析】寫(xiě)字環(huán)節(jié)的授課過(guò)程圍繞學(xué)生認(rèn)知展開(kāi)，在提出問(wèn)題之后留有一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生作答后，再順勢(shì)總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)教育家布魯姆在《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》一書(shū)中對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)，教師和學(xué)生的行為特征集中表現(xiàn)在：觀察、辨別、表達(dá)、建構(gòu)方面，這些行為特征表現(xiàn)發(fā)生在“分析”“綜合”層級(jí)，屬于高階思維。長(zhǎng)期的高階思維培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此種思維方式和教學(xué)氛圍的營(yíng)造，具有多方面的教學(xué)效應(yīng)和教育意義，給了我們很好的啟示。

啟示一：低年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維建構(gòu)的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)思維能力的最佳期，靈活運(yùn)用教學(xué)方式和設(shè)計(jì)，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

啟示二：任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不僅要看到課堂上顯性知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)習(xí)過(guò)程中隱性思維能力的發(fā)展。要抓住教學(xué)活動(dòng)中的每一次提問(wèn)、每一個(gè)操作點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)（運(yùn)用思維），內(nèi)化生成為建構(gòu)性的、靈活的、個(gè)人化的高階知識(shí)；使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用自己的大腦去探尋的過(guò)程，其收獲除了知識(shí)外還有更重要的觀察能力和思維品質(zhì)，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課標(biāo)要求。