◎馬德孝

語文寫作是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中最傷腦筋的問題之一，因為作文水平不是一兩天就能迅速提高的，而是要學(xué)生有長期的材料積累和寫作技巧才能逐步進步。在從前的教育背景下，小學(xué)語文教師只是一味地將寫作技巧和一些方法灌輸給學(xué)生。在這種強制教學(xué)的情況下，學(xué)生并不能真正的吸收很多的知識，這也導(dǎo)致了學(xué)生的寫作水平不能像預(yù)期的那樣得到提高。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語文教師應(yīng)在作文教學(xué)方法上進行變革和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)中存在問題分析

情感是作文的靈魂，具有靈魂的作文才能真正打動別人，但在現(xiàn)階段的實踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師過于注重學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的情感訓(xùn)練，使學(xué)生的作文缺乏感染力。和老師有時會約束學(xué)生的想象力，不是一個好的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生加入在寫作的過程中加入老師的思想和情感，沒能很好地與學(xué)生溝通的實踐教學(xué)，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。

此外，大多數(shù)小學(xué)語文教師盲目地要求學(xué)生作文要有深度，要突出作文的中心思想，但這對于初中生來說才剛剛進入學(xué)習(xí)的階段，這個目標是大多數(shù)學(xué)生無法實現(xiàn)的。小學(xué)生剛開始思考問題，一般還沒有形成一套完整的價值觀和人生觀。如果老師堅持認為學(xué)生的作文應(yīng)該是深思熟慮的，那么學(xué)生很容易記憶知識，盲目模仿亂寫，這不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師會花費大量的時間來教作文是如何布局的。例如，在開頭、結(jié)尾和中間，如何控制400字作文中的字數(shù)。同時，老師也會問作文需要什么樣的句型。一些小學(xué)語文教師認為，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是提高學(xué)生的寫作能力，但這導(dǎo)致了學(xué)生對寫作的厭惡。相反，如果老師要求學(xué)生用寫作風(fēng)格說話，會大大增加他們的寫作興趣。老師不妨在這方面多做些嘗試。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效路徑

1.鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的思維 思維和想象力是一個學(xué)生寫好作文的先決條件，尤其是在學(xué)生閱讀其他模型文章很長一段時間之后，學(xué)生的思維和想象力將限制在一定程度上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，以擴大學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生所寫的作文更新奇。而且，小學(xué)語文教師在作文選題時必須考慮到學(xué)生的天性，增加話題的討論，使學(xué)生能夠自動思考、動筆。例如，小學(xué)語文教師可以把課文“誰的能力最大”作為模板，讓學(xué)生思考誰的能力在自然界中最大，是人嗎？動物嗎？還是別的？此外，要求學(xué)生以生活的形式寫作，這樣學(xué)生不僅可以在寫作中表達自己的情感，還可以激發(fā)他們的想象力，提高他們的寫作興趣。

2.結(jié)合實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 小學(xué)生剛開始接受規(guī)范的管理模式，但他們的內(nèi)心還是活潑開朗的。如果小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)過程中一味地講解寫作知識，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情，對寫作產(chǎn)生厭倦。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強實踐教學(xué)，努力使教學(xué)內(nèi)容活起來，使學(xué)生更容易掌握寫作技巧，主動參與寫作教學(xué)。例如，在小學(xué)語文一課的教學(xué)中，習(xí)題要求編寫童話故事，這是一個很好的題材，因為小學(xué)生一般都喜歡童話故事。本練習(xí)的前言是講述小貓因不注意個人衛(wèi)生而患病的故事，對學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣實際上具有一定的教學(xué)意義。首先，教師可以讓學(xué)生有一個合理的想象空間，通過多媒體將故事還原為動畫，并找到其他相關(guān)的教材，為學(xué)生提供一個大致的思考方向，讓學(xué)生能夠更好的寫作。此外，小學(xué)語文教師還可以讓學(xué)生自由組合，即興編一個童話故事，然后請他們上臺表演，這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，而且可以使課堂更加有趣，更加貼近生活。

小學(xué)語文教師還可以不時舉辦作文互評、原創(chuàng)故事比賽等活動，提高學(xué)生在課堂上的參與度，在這些活動中學(xué)生的寫作思維都會有細微的提高。此外，寫作材料大多來自生活，教師可以組織學(xué)生參加各種動手活動，如小游戲、外出參觀等，既可以增加學(xué)生的寫作材料，也可以提高學(xué)生文章的真實性。

三、豐富教學(xué)形式

雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使小學(xué)語文教育更加現(xiàn)代化，但是大部分教師都習(xí)慣了板書教學(xué)方式，這種教學(xué)方式一時無法改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)僵化枯燥。因此，教師應(yīng)該清醒地認識到，這是一個高科技發(fā)展的時代，在教學(xué)過程中必須借助多媒體，幫助學(xué)生形成具體的知識網(wǎng)絡(luò)形象。例如，在六年級“家鄉(xiāng)的名人或家鄉(xiāng)名人事跡的項目教學(xué)，小學(xué)語文教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片的一個偉大的人，或者偉人的家鄉(xiāng)，還可以放映一些關(guān)于名人的傳記電影，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)材料，這樣學(xué)生在積累材料的過程中，也可以明確自己寫作的方向，這樣可以使學(xué)生的寫作更加得心致手，寫的文章也會更加優(yōu)質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視起來。因此，結(jié)合小學(xué)生的性格特點和有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新語文寫作課堂教學(xué)，在實踐教學(xué)中不斷回顧和反思，找出最有效的路徑。同時，要使課堂生活更加愉快，激發(fā)學(xué)生的思考，消除學(xué)生對寫作的厭倦情緒，使學(xué)生能夠自動參與到課堂學(xué)習(xí)和作文寫作中。只有這樣，學(xué)生的想象力才能真正得到釋放；幫助學(xué)生打下扎實的寫作基礎(chǔ)；提高學(xué)生的寫作能力。