聶 輝

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410000）

一、引言

高校的數(shù)字插畫課程，是高校多媒體教學(xué)課程體系的重要組成部分。從根本上說，數(shù)字插畫屬于插畫的一種，符合插畫的所有藝術(shù)特征和藝術(shù)屬性。在進(jìn)行數(shù)字插畫的創(chuàng)作設(shè)計過程中，設(shè)計人員不僅要熟練掌握數(shù)字技術(shù)來展現(xiàn)插畫的藝術(shù)語言，還要貼合插畫的創(chuàng)作背景將畫作主題生動深刻地展現(xiàn)出來，在多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和插畫藝術(shù)理解和創(chuàng)作能力等多方面都有比較高的要求。因此，地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的工作，應(yīng)當(dāng)在一定的策略指導(dǎo)下完成。

二、地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的目的

地方特色文化是在地方文化發(fā)展的過程中形成的，具有獨(dú)特的地域特征的多形態(tài)文化藝術(shù)形式。將地方特色文化融入到高校數(shù)字插畫課程當(dāng)中，其核心目的就是希望能夠充分利用地方特色文化的獨(dú)特之處，促進(jìn)高校數(shù)字插畫課程的教育教學(xué)水平在以下三個方面取得明顯的提升：

（一）增強(qiáng)課程實踐的層次性

數(shù)字插畫課程的重點(diǎn)在于扎實提高大學(xué)生繪制數(shù)字插畫作品的實踐能力。這個能力不同于數(shù)字插畫藝術(shù)家所需要的創(chuàng)作能力，不需要大學(xué)生擁有豐富的生活閱歷和高超的創(chuàng)新能力，只要他們能夠按照相應(yīng)的要求，采用正確的技術(shù)完成畫作的繪制即可。然而即便是較低層次的藝術(shù)創(chuàng)作實踐課程，如果大學(xué)生在藝術(shù)實踐的過程中不能將自己的藝術(shù)審美融入到藝術(shù)實踐當(dāng)中，繪制完成的數(shù)字插畫作品的質(zhì)量也難以達(dá)到相應(yīng)的藝術(shù)水平。地方特色文化是基于地方特點(diǎn)形成的具有獨(dú)特審美的獨(dú)有藝術(shù)文化，地方特色文化對于相關(guān)文化藝術(shù)作品的審美要求是獨(dú)特且具體的。將地方特色文化融入到高校數(shù)字插畫課程中，就能用獨(dú)特且具體的標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生的數(shù)字插畫作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，就能在一般藝術(shù)創(chuàng)作的層次基礎(chǔ)上，在多個層次對大學(xué)生的藝術(shù)實踐進(jìn)行指導(dǎo)，從而豐富數(shù)字插畫課程在藝術(shù)實踐指導(dǎo)領(lǐng)域的層次性，提高課程的教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)課程理論的豐富性

數(shù)字插畫課程是以數(shù)字插畫為核心的藝術(shù)教學(xué)課程。將地方特色文化融入到高校數(shù)字插畫課程當(dāng)中，就能大量豐富課程教學(xué)的理論體系和教學(xué)素材，從而提高理論教學(xué)階段課程教育理論的豐富性。

以湘繡為例，湘繡起源于湖南，是具有鮮明湘楚文化特色的湖南刺繡的總稱。①據(jù)《雪宧繡譜》記載，制作成一件標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)湘繡作品，需要用到的顏色包括“五正色”（即青、黃、紅、黑、白）和“四間色”（即綠、赭、紫、交、蔥）等共計9種色彩，還要將88種原色染料，按照深淺不一的要求，染制成745種不同色彩備用。②大量正色和間色的運(yùn)用，需要扎實的色彩理論來指導(dǎo)，數(shù)字插畫課程的理論內(nèi)容就被極大豐富了。

（三）突出課程教學(xué)的趣味性

不管是在傳統(tǒng)意義上的大教室里進(jìn)行授課，還是在功能先進(jìn)的多媒體教室進(jìn)行授課，數(shù)字插畫課程中都少不了藝術(shù)實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。每當(dāng)進(jìn)入這個環(huán)節(jié)，師生之間的互動也會因為對藝術(shù)的尊重而變得非常嚴(yán)肅，教學(xué)過程的趣味性會大大下降，教學(xué)氛圍也會變得比較壓抑。地方特色文化的融入，將會在嚴(yán)肅的課堂中引入一抹活越鮮艷的亮色，讓地方特色文化藝術(shù)展示的獨(dú)特藝術(shù)魅力成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)，讓師生的互動有的放矢，讓藝術(shù)實踐成為充滿樂趣的藝術(shù)探索的過程，在緊張而嚴(yán)肅的藝術(shù)創(chuàng)作中增加難能可貴的趣味性，增強(qiáng)課堂的魅力。③

三、地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的原則

地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程，是一個自上而下的課程改革。在這個過程中，應(yīng)當(dāng)至少遵循以下三個基本原則，對地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的過程加以控制和引導(dǎo)：

（一）主次分明的原則

地方特色文化是具有獨(dú)特審美的藝術(shù)形式，將之融入高校插畫課程，是為了促進(jìn)和提高數(shù)字插畫課程的綜合質(zhì)量和藝術(shù)水平，因此，在將地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以數(shù)字插畫課程體系為主，地方特色文化教育素材為輔的主次分明的原則，對各類教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌配置，全力提高地方特色文化數(shù)字插畫課程的教學(xué)質(zhì)量。④

（二）以人為本的原則

將地方特色文化融入到高校的數(shù)字插畫課程當(dāng)中，是提高數(shù)字插畫課程的創(chuàng)新嘗試，卻不是解決高校數(shù)字插畫課程教育教學(xué)中遇到的各種問題的全效藥方。地方特色文化龍骨然后的高校數(shù)字插畫課程，仍然要堅持以人為本的原則，⑤充分尊重學(xué)生的個體意愿和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課程專注于提升人的能力，將地方特色文化在指導(dǎo)提升人的藝術(shù)實踐能力方面的獨(dú)特價值充分展現(xiàn)出來。

（三）科學(xué)有序的原則

地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的過程，是循序漸進(jìn)的過程，是逐步深入的過程。這個過程不一定會一帆風(fēng)順，也不一定沒有曲折婉轉(zhuǎn)。在將地方特色文化融入到高校數(shù)字插畫課程的過程中，要遵循科學(xué)有序的原則，⑥要尊重并順應(yīng)課程建設(shè)發(fā)展的一般規(guī)律，決不能因為看到了地方特色文化在指導(dǎo)藝術(shù)實踐方面具有某些價值就拔苗助長，也不能因為課程完善的難度大就半途而廢。

四、地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的策略

站在促進(jìn)地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的目的全面實現(xiàn)的立場上，順應(yīng)地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的三大原則，建議采取以下策略全面指導(dǎo)和推動地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程的工作：

（一）以特養(yǎng)行，細(xì)化教學(xué)要求

高校教育的最基本原則是自主學(xué)習(xí)和自我管理。將地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程，就要將地方特色文化豐富人的藝術(shù)想象、提升人的藝術(shù)審美以及提升人的藝術(shù)實踐能力等方面的積極作用，集中在促進(jìn)大學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)實踐觀的養(yǎng)成和提高的方面加以釋放。以地方特色文化的“特”來培養(yǎng)藝術(shù)實踐活動的“行”，從地方特色文化的獨(dú)特要求入手，細(xì)化數(shù)字插畫課程中藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，就能實實在在地將數(shù)字插畫課程的藝術(shù)實踐活動分成“常規(guī)藝術(shù)實踐”和“地方特色藝術(shù)實踐”等多個層次，達(dá)到將地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程后增強(qiáng)課程實踐的層次性的教改目的。

以湘繡為例，湘繡山水作品對山的層次感的要求非常細(xì)膩，要在數(shù)字插畫的作品中展現(xiàn)湘繡一般細(xì)膩的充滿層次感的山，就要對顏色的層次性進(jìn)行大量的扎實的藝術(shù)實踐，才能創(chuàng)作出如湘繡一般意境的優(yōu)美作品。利用素質(zhì)差化技術(shù)再現(xiàn)經(jīng)典湘繡作品，就能用經(jīng)典作品當(dāng)做標(biāo)桿，引導(dǎo)大學(xué)生更好地提高藝術(shù)實踐的效果。

（二）以特練技，豐富教學(xué)思路

數(shù)字插畫的制作過程是在獨(dú)特的技術(shù)條件下進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程。想要讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字插畫的藝術(shù)實踐中放飛自己的想象力，就要讓學(xué)生練就將自己腦海中的畫面完美地呈現(xiàn)在讀者眼前的藝術(shù)實踐能力。地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程后，教師就可以用地方特色文化藝術(shù)審美獨(dú)特性的“特”，磨練大學(xué)生的數(shù)字插畫制作的“技”，提出符合地方特色文化審美的獨(dú)特教學(xué)要求，從地方特色文化審美的形成出發(fā)，豐富啟發(fā)大學(xué)生藝術(shù)思維的教學(xué)思路，達(dá)到地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程后促進(jìn)課程理論豐富的教改目的。

仍以湘繡山水作品為例，湘繡山水作品中的山的形態(tài)的形成過程中，吸納了蘇繡和粵繡的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在湘繡山水作品的“山”的形態(tài)中中發(fā)現(xiàn)蘇繡和粵繡中常見的“山”的“影子”就是提高大學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效方法。

（三）以特促成，鞏固教學(xué)效果

興趣是最好的老師。即便是在高校教育階段，讓大學(xué)生們始終對課程保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，都是取得良好教學(xué)效果的充分必要條件。將地方特色文化融入到高校的數(shù)字插畫課程當(dāng)中，就能讓大學(xué)生們看到數(shù)字插畫藝術(shù)在社會生活中的獨(dú)特價值，讓大學(xué)生們看到廣闊的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用前景的同時，對數(shù)字插畫藝術(shù)的獨(dú)特價值有一個更加深刻的認(rèn)識。以地方特色文化的獨(dú)特藝術(shù)魅力的“特”，促進(jìn)大學(xué)生在正確的數(shù)字藝術(shù)實踐觀的指導(dǎo)下完成藝術(shù)地再現(xiàn)地方特色文化的“成果”，這既是對傳統(tǒng)地方特色文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也是對個人藝術(shù)實踐能力的檢驗。這種藝術(shù)實踐活動的挑戰(zhàn)性，在充分激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自我檢驗的學(xué)習(xí)興趣的同時，也能在客觀上扎實地鞏固數(shù)字插畫課程的課堂教學(xué)效果，達(dá)到將地方特色文化融入高校數(shù)字插畫課程后突出課程教學(xué)的趣味性的教改目的。

五、結(jié)語

總而言之，有策略地逐步將地方特色文化融入到高校數(shù)字插畫課程的教學(xué)當(dāng)中，能夠增強(qiáng)課程實踐的層次性，推動教學(xué)素材的豐富和教學(xué)要求的細(xì)化，還能促進(jìn)高校數(shù)字插畫課程課堂教學(xué)趣味性和功能性的提升，在提高課堂教學(xué)效果方面具有非常積極的作用。

注釋：

①陳藝.淺析多樣性的湘繡文化及其藝術(shù)特色[J].美術(shù)教育研究,2016(01)：46.

②孫萌.《繡譜》與《雪宧繡譜》比較研究 [J].裝飾,2017(04)：128-129.

③譚謙.地域特色在插畫設(shè)計課程教學(xué)中的研究——恩施土家族地域文化的融合[J].美術(shù)教育研究,2017(08)：98-99.

④劉桂艷.傳統(tǒng)茶文化背景下的插畫教學(xué)探索[J].福建茶葉,2018(05)：313.

⑤陳志瑩,楊月.基于數(shù)字媒體傳播的插畫動態(tài)化的趣味性探索[J].包裝工程,2017(08)：218-222.

⑥許康,宋毅.基于多媒體軟件的數(shù)碼插畫應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2018(11)：31-35.