張紅艷

自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是素質(zhì)教育的必然要求。這就要求課堂教學(xué)必須是能動(dòng)的課堂，要求學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組合作，共同討論，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)化學(xué)科，教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、精心導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己感興趣的知識(shí)總是充滿好奇，通常會(huì)積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)，去探究。一堂課能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，留住學(xué)生的心，凝聚學(xué)生的神，引導(dǎo)很重要，精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師要先設(shè)疑，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活狀態(tài)。課堂上教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)氨的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示完噴泉實(shí)驗(yàn)后提出問(wèn)題：二氧化碳能溶于水，它與水是否會(huì)產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象？產(chǎn)生噴泉實(shí)驗(yàn)的條件是什么？噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒﹃P(guān)鍵是什么？如果將裝置中的膠頭滴管去掉，如何引發(fā)噴泉？

在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，基于社會(huì)生活，可以幫助學(xué)生樹(shù)立“化學(xué)來(lái)自生活，又回歸生活”的學(xué)習(xí)觀，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)欲望。

二、根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。好的老師總是把教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法看得比教給學(xué)生知識(shí)更重要，學(xué)生只有掌握了有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為“捉魚(yú)”的主人和高手。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)時(shí)會(huì)感到這部分內(nèi)容雜亂無(wú)章，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，課堂上我們?cè)O(shè)計(jì)一般從以下幾個(gè)方面去考慮：（1）存在;（2）制法;（3）結(jié)構(gòu)：在周期表中的位置，性質(zhì)，檢驗(yàn);（4）用途。如果學(xué)生掌握了這類(lèi)知識(shí)的基本方法學(xué)起來(lái)就會(huì)有法可循，有路可走，就會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。再如學(xué)習(xí)基本概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)找關(guān)鍵詞。例如：學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)有三個(gè)關(guān)鍵詞：（1）化合物;（2）導(dǎo)電條件是水溶液或熔融狀態(tài);（3）必須是本身能電離出自由移動(dòng)的離子。學(xué)習(xí)基本理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要多思考，多理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)做題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終形成離不開(kāi)行之有效的方法。

三、充分利用化學(xué)教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)教科書(shū)是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心編寫(xiě)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐修訂再修訂的知識(shí)寶庫(kù)。教師應(yīng)該重視發(fā)揮課本功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本。提倡學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，這就邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法，作好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨著課堂改革的不斷深入，教科書(shū)圖文并茂更加體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，分析圖表，引導(dǎo)學(xué)生完成“思考與交流”“實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生用好“資料卡片”，“科學(xué)視野”等。例如：必修1第一章中，實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水是通過(guò)蒸餾除去水中的雜質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是先檢驗(yàn)自來(lái)水中的含有氯離子，然后將自來(lái)水蒸餾，再檢驗(yàn)所得蒸餾水中是否含有氯離子。向?qū)W生提出問(wèn)題：自來(lái)水中怎么會(huì)有氯離子？它是怎么來(lái)的？它如何除去？如何證明氯離子是否除盡了？學(xué)生們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，教師既點(diǎn)燃了他們對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)向往，又引導(dǎo)他們不斷自主思考，自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、組織學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，以學(xué)生間的合作交流為途徑解決問(wèn)題，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，它滲透于學(xué)案課堂的自主課和展示課中。小組討論是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)深化，也是學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)得以解決的過(guò)程。在小組討論中，小組長(zhǎng)起著重要作用：維持紀(jì)律，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員合作討論。問(wèn)題多時(shí)，小組長(zhǎng)可以組織由知識(shí)差的學(xué)生提出問(wèn)題，知識(shí)好的要細(xì)心細(xì)致地解答，研究爭(zhēng)議問(wèn)題，討論一段時(shí)間后意見(jiàn)就會(huì)慢慢趨于一致。通過(guò)討論對(duì)于容易的問(wèn)題學(xué)生們對(duì)知識(shí)不僅印象深刻，而且記憶牢固。對(duì)于解決不了的疑難問(wèn)題，可將問(wèn)題歸納，整理寫(xiě)在與老師交流的互動(dòng)卡上，師生共同解決，只要教師給小組以充分的時(shí)間和空間合作學(xué)習(xí)，就會(huì)撞擊出思維的火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到自主學(xué)習(xí)、合作討論的成功喜悅。

總之，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，討論，建立和諧的師生關(guān)系，只有我們真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，那么“堅(jiān)持學(xué)”便是水到渠成。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)科學(xué)的真諦，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到最大收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊基松. 課堂教學(xué)中有效問(wèn)題的多維視角[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017 （10）：13-15.

（作者單位：山西省新絳中學(xué)）