田慶寬

【摘要】在班級(jí)管理中應(yīng)實(shí)施自主管理的方法，應(yīng)采用平等的原則、欣賞的原則、有序的原則和整體的原則，要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理的方法，激發(fā)學(xué)生參與管理和愿意管理的集體意識(shí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)和提高學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)和班級(jí)管理能力，最終實(shí)現(xiàn)管是為了不管。

【關(guān)鍵詞】高中 班級(jí)管理 原則 方法

班級(jí)不但是教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生獲得知識(shí)的有效平臺(tái)，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提升和人格的發(fā)展。對(duì)班級(jí)實(shí)施科學(xué)合理的管理，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供用之不竭的正能量。因此，在高中階段選擇科學(xué)有效的班級(jí)管理方法和原則，對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、綜合能力、人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展有著非常重要的作用和意義。

一、高中班級(jí)管理中應(yīng)掌握的原則

1.平等原則。平等原則是高中班級(jí)管理的過程中所應(yīng)必須掌握的基本原則之一，不但體現(xiàn)出了班級(jí)管理人員的人格魅力，而且可以給每個(gè)高中學(xué)生帶來平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。在一般情況下，由于受到社會(huì)功利主義和價(jià)值取向等因素的影響，學(xué)習(xí)好的高中生往往會(huì)受到各科老師更多的關(guān)注和愛護(hù)，由此他們也可以獲得更多的教學(xué)資源和更好的發(fā)展機(jī)會(huì);而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生往往容易被老師忽略和邊緣化。為了更好地管理班級(jí)，為了給每個(gè)學(xué)生平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，管理者應(yīng)該平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，無論成績(jī)的好壞都要一視同仁，認(rèn)真執(zhí)行“有教無類”的教學(xué)觀念，找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于克服困難，無論優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能在平等的教學(xué)氛圍中獲得進(jìn)步和成功。

2.欣賞原則。欣賞就是在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生取得的成績(jī)或進(jìn)步給予贊美或肯定，這樣的欣賞方式可以給學(xué)生更持久和更多的鼓勵(lì)和影響，甚至在某些方面可以改變某些學(xué)生的人生軌跡。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明“如果學(xué)生取得了一定的成績(jī)，沒有得到老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)或肯定，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)失落，就不能激起他更大的進(jìn)步”。因此，學(xué)生比較喜歡欣賞他們的老師，而討厭不會(huì)肯定或贊揚(yáng)他們的老師。高中學(xué)生的生理和心理處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，他們的自尊心非常強(qiáng)，但也比較脆弱，這就導(dǎo)致了他們的心理承受能力差。因此，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)合理有效地的管理的時(shí)候，就需要多關(guān)心和照顧他們，就需要多表?yè)P(yáng)和肯定他們。無論差生還是優(yōu)等生都需要用欣賞的眼光對(duì)待他們，多給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的自信心。

3.有序原則。高中班級(jí)是由每個(gè)學(xué)生構(gòu)成的，每個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)是不同的?；诖耍诠芾淼倪^程中要因材施教，要根據(jù)輕重緩急有序展開，不能不分輕重胡子眉毛一把抓。比如，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語成績(jī)不好，就要采取相應(yīng)的措施去改變學(xué)生英語落后的現(xiàn)狀，就需要給學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，抓好英語學(xué)習(xí)是目前的管理重點(diǎn)。如果在同一時(shí)間段也去抓語文，學(xué)生就會(huì)感到混亂，就會(huì)產(chǎn)生煩躁心理。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要先讓學(xué)生制定好的規(guī)則制度，出現(xiàn)一些情況后，要讓班干部去協(xié)調(diào)和管理，如果有重要的事情或者班干部管理不來的，再由班主任去管理，這樣就做到了有序管理。而不是任何事情都是老師出面管理，事無巨細(xì)胡子眉毛一把抓，這樣的管理方式只會(huì)造成混亂、無序和低效。

4.整體原則。班級(jí)都是由具體的個(gè)體構(gòu)成的整體，但是班級(jí)的總體是大于每個(gè)學(xué)生的總和的，因此要發(fā)揮班級(jí)整體的力量，讓學(xué)生具有班級(jí)榮譽(yù)感和集體感。通過對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理讓老師和學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而共同進(jìn)步的情況。班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班干部是協(xié)助管理的，二者構(gòu)成了班級(jí)管理的主體，要想提高班級(jí)管理的效果，就要充分發(fā)揮出這個(gè)管理整體的作用。

二、高中班級(jí)管理策略應(yīng)用例談

1.構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，主張“尊師重道”，并形成了“一日為師，終身為父”的師生關(guān)系的理念，這樣的師生關(guān)系給高中的班級(jí)管理帶來了消極和負(fù)面的影響。學(xué)生不但懼怕老師，而且容易和老師產(chǎn)生隔閡，學(xué)生遇到問題不敢或者不愿意和老師進(jìn)行交流，這就為管理好班級(jí)帶來了很大的障礙。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，建立新型的師生關(guān)系，要和學(xué)生交朋友，要和學(xué)生搞好關(guān)系，要平易近人地對(duì)待學(xué)生，多和學(xué)生交流思想感情，多了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，最終和學(xué)生建立起和諧愉悅的師生關(guān)系，進(jìn)而提高班級(jí)管理的有效性。

2.老師要做到以身作則。作為班級(jí)管理者的班主任，要想管理好學(xué)生，要想使學(xué)生信服，就必須以身作則，所謂身教勝于言傳，只有自身具備了專業(yè)和良好的素質(zhì)，才能更勝任班級(jí)管理工作。在班級(jí)管理的過程中，要用老師高尚的品德和人格魅力去潛移默化地感染學(xué)生，從而使學(xué)生建立起正確的三觀和良好的道德觀念。老師的責(zé)任是傳道受業(yè)解惑，而作為班級(jí)管理的班主任，在班級(jí)的管理過程中最關(guān)鍵的是通過以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極地思考人生，學(xué)習(xí)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成為社會(huì)有用的人。作為新教育的引導(dǎo)者，應(yīng)該具有愛心、責(zé)任心、高尚的情操，更要誠(chéng)實(shí)守信、銳意進(jìn)取，通過實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。

3.管理工作要做到細(xì)化、分工明確。在班級(jí)的日常管理過程中，要把班級(jí)的各項(xiàng)管理工作做到細(xì)化，更要做到分工明確，具體的管理任務(wù)要分配到具體的人，要責(zé)權(quán)利明確，不出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象。比如，教室衛(wèi)生的檢查、公共區(qū)衛(wèi)生的檢查、寢室的衛(wèi)生檢查、課堂上的禮儀檢查等種種工作要細(xì)化到具體的人，做到檢查無遺漏，出問題有人能夠及時(shí)解決。這樣的管理工作就做到了分工明確、井井有條，從而確保了管理的科學(xué)性和有序性。

4.創(chuàng)立班級(jí)要得到的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。多年的實(shí)踐管理工作已經(jīng)表明，只有給全班學(xué)生樹立了要完成的目標(biāo)，才能把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力集中起來，才能激發(fā)學(xué)生努力的斗志，才能給班級(jí)管理注入新的活力和動(dòng)力，才能更好地建設(shè)好班集體，才能使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，也才能促使學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)起來。例如，筆者根據(jù)每次月考的成績(jī)，給學(xué)生分析了班級(jí)所處的名次后，再給學(xué)生設(shè)置下次月考要得到的目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)分階段給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過全班學(xué)生的討論后，把最終的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)張貼到教室后面的墻上。每個(gè)階段的任務(wù)完成后，就中相應(yīng)的任務(wù)后打勾，這樣的方式增強(qiáng)了全班學(xué)生的凝聚力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，從而促使班級(jí)獲得更大的進(jìn)步。

5.通過民主的方式建立班級(jí)管理制度。要通過全班參與的方式制定和完善管理制度，這樣建立起的班級(jí)管理制度，就可以使每個(gè)學(xué)生都能自覺自愿地去遵守。在班級(jí)管理的實(shí)踐中，通過民主的形式，動(dòng)員全班學(xué)生都參與到班級(jí)制度的制定中來，并讓大家一塊討論和交流，集思廣益，最后形成科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。對(duì)于某些制度大部分人愿意，而小部分人反對(duì)的情況，班主任要做好小部分人的思想工作，多了解他們的看法和態(tài)度，或者通過部分修改，讓大家都滿意，或者靠做通小部分人的工作，讓他們自愿地遵守制定好的規(guī)章制度。這樣建立和完善起來的班級(jí)管理制度就可以被大家認(rèn)可，就能被順利地遵守和執(zhí)行下去。

總之，要科學(xué)合理地管理好班級(jí)，首先，要制定好大家都愿意遵守的規(guī)章制度。其次，老師要認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)章制度，做到公平地、嚴(yán)格地處罰犯規(guī)的學(xué)生，以樹立老師的威信，提高管理者的管理能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的有效性。

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