王紅

【內(nèi)容摘要】初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生往后學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生所有學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、思維拓展能力、創(chuàng)新能力等綜合能力具有極大的推動意義。但是，目前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來說絕大部分的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為費(fèi)力，針對新課改，新課標(biāo)下的教學(xué)新要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)教育模式進(jìn)行改革，通過信息技術(shù)支持對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行新形勢下的新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 互動教學(xué)

互動教學(xué)為新課改新形勢下的新型的課堂教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，通常所采用的方式為教師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生的思路由教師引導(dǎo)去完成該節(jié)課學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，但是，這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法對學(xué)生而言，學(xué)生對于知識的掌握程度較差，也顯得教師的教學(xué)質(zhì)量存在一定問題①。這種新型的課堂互動模式，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，且初中數(shù)學(xué)較難，也存在教學(xué)方式的問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較吃力，教師應(yīng)選用“互動式”教學(xué)新穎的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，因此，本研究針對初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)展開研究分析，現(xiàn)報告如下。

一、互動教學(xué)模式的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是互動式教學(xué)的主要方式，通過互動式教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，專注于課堂講課，下課鈴聲響起就是一節(jié)課結(jié)束，不管學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容是否理解和掌握，教師上課覺得累，學(xué)生聽課也索然無味?；邮浇虒W(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，緩解教師講課費(fèi)力和學(xué)生掌握程度差的現(xiàn)象，學(xué)生排斥學(xué)習(xí)，對于互動式教學(xué)來說也就失去了互動式教學(xué)存在的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動式教學(xué)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

2.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

互動教學(xué)需要良好的課堂氛圍作支撐，輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基本要求，傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氛圍嚴(yán)肅，教師通常認(rèn)為，良好輕松的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間沒有關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度②，互動教學(xué)，有利于輕松愉快教學(xué)氛圍的產(chǎn)生，如果，課堂氣氛緊張，沉靜，只有教師嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的講課，下面的學(xué)生做的端端正正，但是思維跑偏，師生之間沒有互動，教師如何知道學(xué)生的掌握程度，學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度也不理想。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

互動性課堂的關(guān)鍵因素則是發(fā)揮學(xué)生的主體功能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂知識的接受者。但是，沒有學(xué)生的老師能否稱之為老師？如果學(xué)生不是課堂的主體地位，那么互動式課堂的存在就失去了本來的意義。

4.小組討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作意識

小組討論學(xué)習(xí)是互動式課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生通過小組合作，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的互動，教師對每個小組的討論學(xué)習(xí)進(jìn)行知道，增加了學(xué)生與教師之間的討論，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師關(guān)注的是學(xué)生自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)沒有錯，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神沒有錯，獨(dú)立學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是，獨(dú)立學(xué)習(xí)也存在一定的弊端，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無法汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，固步自封。

二、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)采取互動式教學(xué)，需要對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、整體情況進(jìn)行了解，互動教學(xué)是教師與學(xué)生之間促進(jìn)交流的方法，初中數(shù)學(xué)耳朵教學(xué)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，教師需要把握學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的情景教學(xué)

互動教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生對知識的掌握，學(xué)習(xí)是一種綜合性的思維活動③，在一定的情境下，能激發(fā)出學(xué)生更活躍的思維，對于初中生而言，初中學(xué)生的心里還比較幼稚，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，缺乏自我控制力，傳統(tǒng)教育方式對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上缺乏鼓勵性、缺乏環(huán)境、缺乏合作交流。互動式教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的外界環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

四、互動模式應(yīng)注意的問題

1.自學(xué)環(huán)節(jié)

互動學(xué)習(xí)離不開自學(xué)環(huán)節(jié)的支持，但是在學(xué)生自學(xué)過程，由于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，控制力不強(qiáng)，不能夠完全發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的對于學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為了避免學(xué)生想、自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的懈怠情況，教師把應(yīng)注意對學(xué)生在自學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)。

2.合作環(huán)節(jié)

合作是互動式教學(xué)的核心，在合作過程中，小組同學(xué)間相互討論，教師參與學(xué)生的合作討論并進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行凝練。

3.歸納環(huán)節(jié)

歸納環(huán)節(jié)是學(xué)生互動式學(xué)習(xí)最后也是最關(guān)鍵的一步，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)升華，在歸納總結(jié)時，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行幫助。

【注釋】

① 詹慶. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的作用探討[J]. 中國高新區(qū)，2018（07）：107.

② 唐少剛. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用及教學(xué)方式解讀[J]. 中國校外教育，2018（02）：23.

③ 蔡思慧. 初中數(shù)學(xué)課堂知識互動生成教學(xué)研究[J]. 才智，2017（36）：12-13+15.

【基金：平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題（[2018]PLG534）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省靜寧縣界石鋪中學(xué)）