孟曉艷

【摘要】在小學語文教學過程中，漢字書寫是學生成長中極為重要的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅能夠培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，而且也能夠促進他們良好習慣的形成。但是目前來說，小學生漢字書寫情況存在很多問題，這些狀況已經(jīng)引起了教師和家長的高度重視。因此，教師需要對存在的這些現(xiàn)象的原因進行分析，并提高相關(guān)的策略，以進一步提高學生的漢字書寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 漢字書寫 策略

新課標指出，寫字教學要“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。規(guī)范漢字書寫和書法教學密不可分，規(guī)范漢字書寫能讓學生在潛移默化中得到美的熏陶，感知漢字之美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，領(lǐng)悟和學會做人的道理。

目前，隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，電腦、手機等設(shè)備的普及，中小學生漢字書寫能力有所削弱。這些狀況已經(jīng)引起了教師和家長的高度重視。因此，教師需要對學生書寫存在的問進行分析，并提出相關(guān)的策略，以進一步提高學生的漢字書寫能力。

一、小學生漢字書寫不規(guī)范的原因

1.學生沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生在寫字時坐姿、執(zhí)筆等方面存在很多問題：首先是坐姿，好多學生寫字時把腦袋歪著、本子斜著、眼貼著桌面，這樣很容易使寫出來的字歪歪扭扭，也容易引起眼睛近視。握筆姿勢也不正確的，寫字時拿筆不正，筆尖向內(nèi)斜，握筆太靠前，以致手指擋住了視線，看不見要寫的字，因而寫出來的字結(jié)構(gòu)不合理，筆畫不到位。這些與教師沒有及時糾正，有著直接的關(guān)系。

2.識字與寫字分離。在課堂教學中，教師只注重對學生所學生字的讀音、字形、詞義的教學，多停留在識字的層面，很少在寫字方面進行指導。教師在評改學生的作業(yè)時，也很少對學生寫字是否規(guī)范進行評價。

3.教師對學生寫字的質(zhì)量與學習成績的關(guān)系認識不夠，教師認為，學生寫字質(zhì)量的好壞與成績沒有多大的關(guān)系。平時只注重學生作業(yè)的對錯，不會太多地考慮學生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。寫字課只停留在課表上，沒有起到應有的作用，以致不少學生不會寫規(guī)范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。

4.學生對漢字書寫缺乏興趣。隨著現(xiàn)在電腦和智能手機的普及，網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡上的互動比起枯燥無聊書寫來更具吸引力，很多學生對此都提不起興趣，積極主動性不高。如果只是簡單的讓他們進行長時間的漢字書寫訓練，他們就會有消極應付的心理，甚至可能會產(chǎn)生抵觸情緒。提高學生對漢字書寫的興趣，也是規(guī)范漢字書寫能力需要解決的一個問題。

二、提升小學生漢字書寫能力的策略

1.明要求，勤檢點，規(guī)范學生漢字書寫姿勢。要提高小學生規(guī)范漢字書寫能力，就需要讓他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先是養(yǎng)成正確的書寫姿勢。因此，教師在一年級新生入學和每個學期開學時兩個關(guān)鍵的時間節(jié)點，進行“雙姿”教育：第一個是坐姿，要求學生在寫字時頭要正，肩要平，背要直;胸部與桌子邊緣要保持大概一拳的距離，眼睛與桌面要保持大約一尺左右的距離;第二個是執(zhí)筆的姿勢，就是要使用三指執(zhí)筆法，即拇指、中指、食指三個手指從三個方向握住筆桿，食指稍前，大拇指稍后，手指握筆要實，掌心要空;執(zhí)筆要正，切記內(nèi)斜;食指與筆尖距離約一寸。教師規(guī)范了學生書寫的姿勢，不僅培養(yǎng)學生們書寫時養(yǎng)成良好的坐姿習慣，而且能夠很好的保護他們的視力、保護他們骨骼的發(fā)育，從而端正他們的學習態(tài)度。

在習慣養(yǎng)成的過程中，為了幫助他們更好的記憶，教師在課前讓學生背誦兒歌：“上課鈴，叮當響，寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！蓖瑫r，在教室里顯著的位置張貼正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢圖;同時借助多媒體信息技術(shù)展示給學生們坐姿不正確的案例，提高他們的思想意識。堅持一段時間，學生的書寫姿勢就會變得規(guī)范，形成習慣，從而為他們提高規(guī)范漢字書寫的能力做好基礎(chǔ)。

2.識字與練字同步進行，規(guī)范漢字書寫的結(jié)構(gòu)。在平時的教育中，我們發(fā)現(xiàn)學校的識字教學和寫字教學有脫節(jié)現(xiàn)象，識字時要求讀準字音，認識字形，了解字義;寫字課時分析字形，分析字的間架結(jié)構(gòu)，進行書寫指導。所以，在規(guī)范學生漢字書寫的過程中，我們有必要將識字和寫字同步進行，讓他們在識字的同時就分析字的結(jié)構(gòu)和書寫的筆順。教師在識字教學的過程中滲透規(guī)范書寫教育，根據(jù)教學目標要求會寫的生字中選擇具有典型結(jié)構(gòu)的漢字進行結(jié)構(gòu)分析，在課堂上進行示范。在示范的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)來進行直觀展示，引導學生仔細觀察，進而對某個字體的筆順、結(jié)構(gòu)、寫字時的注意事項等進行分析。分析之后再引導學生對漢字進行練習。

例如，教師在教學《媽媽睡了》時，在教學目標要求會寫的8個生字中，挑選具有代表性的“汗”“講”“響”三個左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬的字進行分析，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點;“閉”是半包圍結(jié)構(gòu)，門框不能寫得太窄;彎是上下結(jié)構(gòu)，第二筆橫要略長;在認字識字的過程中滲透分析字形的方法：一看高低，二看寬窄，三看穿插避讓，四看關(guān)鍵筆畫，逐步讓學生自己能夠分析字形，養(yǎng)成寫字要分析結(jié)構(gòu)的習慣。

3.練習與評價同步進行，激發(fā)規(guī)范漢字書寫的興趣。小學生由于年齡較小，所以還處在一個愛玩的階段。規(guī)范學生漢字書寫教育，培養(yǎng)書寫習慣的同時，更要加強練習。通過練習，使學生能真正寫好字，逐步提高他們的書寫能力，我認為學?？梢詮囊幌聨追矫姹ＷC練習活動的進行。一是落實國家相關(guān)課程標準中關(guān)于寫字教學的要求，保證每周一節(jié)書法課，教師的指導下進行書寫練習;二是每天中午安排15分鐘練習，保證有充足寫字訓練時間。三將規(guī)范漢字書寫的相關(guān)內(nèi)容納入學校日常工作的考核評價中，讓學生除了書法課和語文識字課上進行規(guī)范書寫的練習外，還要在平時記筆記和完成作業(yè)的時候，也能自覺地注意規(guī)范書寫。

四、培養(yǎng)與欣賞同步進行，傳承中華民族優(yōu)秀文化

小學階段，在培養(yǎng)小學生規(guī)范書寫能力的同時，學校要利用校園文化墻和多媒體技術(shù)等方式，要營造濃郁的書寫育人氛圍，要引導和鼓勵學生欣賞我們國家優(yōu)秀的書法藝術(shù)作品，感受中華書法傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷。例如，我們可以在樓道里制作筆、墨、紙、硯的展板，讓學生了解文房四寶在書法中的作用和它們的相關(guān)知識;可以在樓梯的兩邊展示中國書法史上篆、隸、草、楷、行各種字的演變過程，以及最具代表性的書家和作品;還可以利用書法課和社團活動時間，利用多媒體等信息設(shè)備讓學生欣賞古今中外的書法作品，感受中華文化的博大精神，激發(fā)學習書法的熱情，推動學校規(guī)范漢字書寫能力培養(yǎng)活動的開展。

總之，培養(yǎng)學生的規(guī)范漢字書寫能力是學生成長中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個長期持續(xù)的教育過程，我們需要利用好教育教學資源，運用科學有效的教育方法，調(diào)動師生的積極性。積極引導他們不斷提高漢字書寫能力，通過規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)提高學生的觀察、注意、記憶和理解力，促進學生智力的發(fā)展;陶冶性情，養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L;增強學生的意志品質(zhì)，提高自控能力，促進身心健康發(fā)展，讓學生在潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識和能力，為提高語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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