駱煥玲

【摘要】英語(yǔ)翻譯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，使英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量不高。語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)模式的生成，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充。將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)新教師單一授課模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)意義。對(duì)此，著重分析語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)概述，論述英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，提出語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) 英語(yǔ)翻譯教學(xué) 策略

語(yǔ)料庫(kù)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，生成的新型教學(xué)模式。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)主體發(fā)生變化，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)翻譯知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師以問題為導(dǎo)向，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生通過觀察語(yǔ)料，與他人形成合作關(guān)系討論語(yǔ)料，知曉問題形成的背景，進(jìn)而解決語(yǔ)料問題?？梢?，將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，既是英語(yǔ)課程改革的需要，也是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的需要。

一、語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)概述

（一）語(yǔ)料庫(kù)的概述

語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)文檔的集合，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“因?qū)W而學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，不僅能提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，還能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)際文化的傳播。語(yǔ)料庫(kù)是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的一種補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)教育的局限性，豐富英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯課程。

（二）語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)，需要借助其他學(xué)科知識(shí)的輔助，如計(jì)算機(jī)技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)料觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維，學(xué)生通過與教師、學(xué)生交流，進(jìn)而在語(yǔ)料教學(xué)中收獲成長(zhǎng)與知識(shí)。將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，提倡學(xué)生為教學(xué)主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察語(yǔ)料、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料、主動(dòng)討論語(yǔ)料，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自身想法，分層次、分階段的提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）語(yǔ)料庫(kù)與傳統(tǒng)教育的比較

首先，相比較傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，語(yǔ)料庫(kù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，借助真實(shí)的物體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)翻譯意識(shí)。其次，語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)的生成，打破了傳統(tǒng)教育模式，語(yǔ)料庫(kù)將所描寫的英語(yǔ)因素融入到翻譯教學(xué)中，通過學(xué)生觀察語(yǔ)料，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行全面了解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯知識(shí)的理解。再次，將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，提倡學(xué)生為教學(xué)主體，教師以問題為導(dǎo)向，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生通過觀察語(yǔ)料，與他人形成合作關(guān)系討論語(yǔ)料，知曉問題形成的背景，進(jìn)而解決語(yǔ)料問題。最后，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只是單一的聽說讀寫教學(xué)內(nèi)容，而語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生將類似課文進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)而采取有效的方法進(jìn)行翻譯英語(yǔ)文本。

二、英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中，部分教師還是沿用傳統(tǒng)教育模式為學(xué)生授課，注重翻譯技巧、理論知識(shí)的講解，之后讓學(xué)生仿照實(shí)例，鞏固翻譯知識(shí)理論與技巧，很少融入師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)、被動(dòng)翻譯英語(yǔ)文本。這種教學(xué)方法，不能夠讓學(xué)生將翻譯理論知識(shí)與技巧，合理地運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)致使英語(yǔ)翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳。

（二）英語(yǔ)翻譯教學(xué)成效不佳

受到英語(yǔ)師資力量的限制，國(guó)內(nèi)部分教育機(jī)構(gòu)，還是采取大班教學(xué)模式，每一個(gè)班級(jí)都具有30～40人之上，面對(duì)大班授課模式，教師顯得力不從心，只能夠采取統(tǒng)一的教學(xué)模式為學(xué)生授課，忽視學(xué)生差異性指導(dǎo)模式，無法保證英語(yǔ)翻譯教學(xué)成效，導(dǎo)致部分學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)不佳。相比較這種教學(xué)模式，語(yǔ)料庫(kù)提倡學(xué)生為教學(xué)主體，能進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足現(xiàn)象。

三、語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

（一）構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)

要想將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，首先需要構(gòu)建科學(xué)、有效的語(yǔ)料庫(kù)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用。語(yǔ)料的選擇需要考慮英語(yǔ)翻譯教學(xué)的可行性、實(shí)用性，為了提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，在構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)中可分為三個(gè)庫(kù)：其一，英語(yǔ)翻譯真題庫(kù);其二，英語(yǔ)翻譯模擬題庫(kù);其三，英語(yǔ)翻譯練習(xí)庫(kù)。同時(shí)教師將英語(yǔ)翻譯知識(shí)整合，將英語(yǔ)翻譯知識(shí)歸納到語(yǔ)料庫(kù)中，為學(xué)生提供英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平。

此外，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生英語(yǔ)翻譯信息快速傳遞、共享，一方面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生借助語(yǔ)料庫(kù)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯內(nèi)容。另一方面，便于教師更好的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整翻譯教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)線上線下學(xué)習(xí)模式。

（二）語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用

將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。對(duì)此，本論文以英語(yǔ)翻譯教學(xué)為研究對(duì)象，構(gòu)建語(yǔ)料英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的合理運(yùn)用。

首先，課前教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)做好備課準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)翻譯知識(shí)有所掌握，之后根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯知識(shí)掌握情況，設(shè)置英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

其次，學(xué)生方面。在課堂教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師指引，在語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，翻譯相關(guān)的英語(yǔ)文本，之后將翻譯文件進(jìn)行保存，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，教師觀看學(xué)生翻譯文件，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完成課前準(zhǔn)備工作，之后教師在眾多翻譯文件中，選取典型案例，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為課堂教學(xué)開展做好準(zhǔn)備工作。

再次，課堂教學(xué)。在英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生展示語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生觀看語(yǔ)料庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的掌握，之后教師為學(xué)生展示典型的翻譯資源，將學(xué)生分成小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)英語(yǔ)知識(shí)水平，與他人探討語(yǔ)料庫(kù)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行思維的碰撞，對(duì)英語(yǔ)翻譯知識(shí)生成新的想法，之后教師讓學(xué)生翻譯英語(yǔ)文本，引導(dǎo)小組成員將英語(yǔ)文本合理分配，使每一名學(xué)生手中都有任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)料英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有序開展。

最后，課后教學(xué)。等小組成員翻譯完英語(yǔ)文本之后，各個(gè)小組派一名代表闡述小組討論成果與翻譯成果，教師在一旁認(rèn)真聽取，等學(xué)生闡述完小組想法之后，教師給予針對(duì)性的建議，將翻譯技巧、理論知識(shí)滲透到學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生在課下時(shí)間借助語(yǔ)料庫(kù)，再次學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在語(yǔ)料庫(kù)中再次開展討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯知識(shí)的進(jìn)一步掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)料庫(kù)是通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“因?qū)W而學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合英語(yǔ)翻譯內(nèi)容，構(gòu)建英語(yǔ)翻譯語(yǔ)料庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)意識(shí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亞君.移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用——分布式認(rèn)知理論角度的審視[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（18） ：170.

[2]余靜，晏麗.基于漢英雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的中醫(yī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（09） ：56.

[3]賀娜娜，徐江雁，李盼盼，朱劍飛.基于語(yǔ)料庫(kù)的《黃帝內(nèi)經(jīng)》腦系病名規(guī)范化翻譯[J].中華中醫(yī)藥雜志，2018，（05） ：1958.