孫兆娟

【內(nèi)容摘要】本文是《林黛玉進(jìn)賈府》（魯人版高中《語(yǔ)文》必修4）第三課時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要學(xué)習(xí)人物的性格特征及課文刻畫人物的手法。通過(guò)比較閱讀、設(shè)置問(wèn)題，教師講解與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握人物形象。

【關(guān)鍵詞】閱讀? 描寫手法? 特征

【教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)】

《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，教學(xué)計(jì)劃為四課時(shí)。文章的前兩課時(shí)，先是介紹了《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)知識(shí)，整體感知小說(shuō)情節(jié)，重點(diǎn)講賈府的環(huán)境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：（1）賈府地處何方，黛玉在門前看到了什么？（2）抬轎人員有何變化？賈府吃飯有何講究？（3）在賈母處，黛玉拜見(jiàn)二舅時(shí)看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住賈府的外觀、布局、陳設(shè)，用查找關(guān)鍵字詞，探究細(xì)節(jié)的方法，透視出賈府是一個(gè)禮儀繁復(fù)、上尊下卑、等級(jí)森嚴(yán)的王侯世家，從而了解賈府中極為獨(dú)特的人際關(guān)系。細(xì)節(jié)講述賈府這種詩(shī)禮傳家，鐘鳴鼎食的封建貴族府第，注定了寶黛愛(ài)情的悲劇結(jié)局。

【教學(xué)過(guò)程】

一、詳略有度地進(jìn)行比較，講解重點(diǎn)人物的描寫手法與性格特征

賈府人物眾多，但節(jié)選課文最精彩的人物卻是王熙風(fēng)和賈寶玉二人。把人物的出場(chǎng)手法作為切入點(diǎn)，可以更好的理解人物形象。王熙風(fēng)是課文的重心人物，教參在談到對(duì)她的描寫手法時(shí)，都是說(shuō)與寶玉的寫法有異曲同工之妙：依次是通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)凸顯人物性格。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我決定在相同中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)相異，以王熙風(fēng)為主，寶玉為輔，讓人物互相映襯，重點(diǎn)突破。

以出場(chǎng)方式切入，比較兩人的異同。課堂上設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）兩人出場(chǎng)方式有何不同？（2）人物出場(chǎng)時(shí)是什么人在笑？（3）兩人出場(chǎng)前，黛玉皆有一段心理描寫，有何作用？聯(lián)系從前學(xué)過(guò)的文學(xué)形象如楊二嫂和康大叔的出場(chǎng)手法，學(xué)生在思考之后，得出了結(jié)論：鳳姐是自己笑著，一句“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”在全場(chǎng)肅然中，就橫空出世了。這種先聲奪人的出場(chǎng)，充分表現(xiàn)了她放任、潑辣、地位的特殊;而寶玉進(jìn)來(lái)時(shí)，是先有“丫鬟進(jìn)來(lái)笑道，‘寶玉來(lái)了”。這種不同又說(shuō)明了什么？學(xué)生一時(shí)難以答出。

為了進(jìn)一步理解人物，先對(duì)鳳姐采取了逐句分析，展開聯(lián)想的方法詳細(xì)講解：

1.形——引導(dǎo)學(xué)生朗讀鳳姐的外貌描寫，問(wèn)：這金玉滿身的人物，會(huì)有怎樣的品格？你覺(jué)得她美不美？一般什么樣的人，才從頭到腳地把這么多寶貝堆在身上？學(xué)生踴躍回答：看上去挺美，但又很過(guò)分，穿戴太奢侈。我總結(jié)說(shuō)，賈府這樣大的詩(shī)禮之家，吃穿用度不凡，是肯定的，但也不會(huì)提倡這種堆金砌玉的打扮，太過(guò)俗氣。這段文字，曹雪芹寫的無(wú)比繁復(fù)艷麗，就是要從穿戴描寫上來(lái)顯露人物的內(nèi)心世界。

2.神——引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“三角，吊梢，有威，常笑”幾個(gè)字眼，“威”，即威嚴(yán)，威風(fēng)，表明了人物是位高權(quán)重的厲害角色，“笑”處，聯(lián)想講解了鳳姐在書中的三次笑，讓學(xué)生明白了這是一個(gè)貌美心狠，笑里藏刀的蛇蝎美人。鳳姐對(duì)黛玉詢問(wèn)的那一段話，是一貫而下的提問(wèn)，根本不給黛玉留作答的時(shí)間，明里是表示關(guān)心，實(shí)際上是在顯露自己的威風(fēng)。

在充分講析了王熙鳳這一人物之后，寶玉形象便比較容易理解。設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

1.既然寶玉出場(chǎng)前是丫鬟笑著為他稟報(bào)的，能否這樣改寫鳳姐的出場(chǎng)？鳳姐未到，丫鬟先進(jìn)來(lái)笑著說(shuō)：“鳳辣子來(lái)了！”學(xué)生回答不能，她們不敢。鳳姐出場(chǎng)，仆婦們眾星捧月卻鴉雀無(wú)聲，只有她一人放聲嬉笑，旁若無(wú)人，別人卻不敢這樣，更不敢笑著為她稟報(bào)，直呼她的綽號(hào)。寶玉出場(chǎng)時(shí)，“丫鬟卻進(jìn)來(lái)笑道：‘寶玉來(lái)了！”賈府的等級(jí)制度森嚴(yán)，這里的奴婢竟然敢直呼主子的名諱，足以見(jiàn)出寶玉是個(gè)隨和、民主的人。這也照應(yīng)了前文：“極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”。將鳳姐與寶玉出場(chǎng)時(shí)，周圍人的不同反應(yīng)做了對(duì)比之后，就不難發(fā)現(xiàn)曹雪芹的匠心獨(dú)運(yùn)之處。

2.寶玉出場(chǎng)前，有何烘托？學(xué)生很快找出事先的烘托文字。

3.鳳姐和寶玉出場(chǎng)時(shí)，黛玉都有心理活動(dòng)，她的所想與所見(jiàn)相同嗎？學(xué)生積極從課文中尋求答案，總結(jié)如下：對(duì)于鳳姐，黛玉的所想與所見(jiàn)是相同的：果然潑辣、果然放誕、果然位高權(quán)重。對(duì)玉寶玉則大吃一驚，對(duì)寶玉仿佛是舊時(shí)相識(shí)似的。

二、對(duì)寶玉的外貌與神態(tài)描寫，全部由學(xué)生自己閱讀分析

1.學(xué)生單獨(dú)朗讀外貌描寫，抓住課文中反復(fù)提到的關(guān)鍵詞：“有情”，“多情”，明確：這是一個(gè)年輕且英俊多情的貴族公子。

2.齊讀《西江月》這兩首詞，明確欲揚(yáng)先抑的手法，要求學(xué)生找出其中所用比喻的喻體特點(diǎn)。體味作者用“水”與“花”來(lái)比喻男主人公的匠心所在。

3.讓學(xué)生自由地放聲朗讀兩首詞，以便更好的體會(huì)其中的含義。

三、在授課結(jié)尾，將人物的描寫手法進(jìn)行歸納總結(jié)

在描寫人物時(shí)，如果人物眾多，可以讓某些人單獨(dú)出場(chǎng)，另外一些人集體出場(chǎng);可以抓住人物的主要特征進(jìn)行白描，淡淡而寫，也可以濃墨重彩，工筆刻畫，以求窮形盡相;如果主要人物一次亮相印象不深刻，也可以讓他二次登場(chǎng)，兩番亮相。這樣的濃淡相稱，曲盡其妙的人物描寫手法，令人拍案驚奇。真是《紅樓》人物若西子，淡抹濃妝總相宜。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張超. 濃妝淡抹各相宜——《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳、林黛玉肖像描寫比較談[J]. 名作欣賞，2016（11）.

（作者單位：山東省淄博市第十七中學(xué)）