黃瓊
【內(nèi)容摘要】本文從高中的教學(xué)手段入手,具體地講解了信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式和特點(diǎn),并與高中學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出對(duì)比,展望了翻轉(zhuǎn)課堂在未來的信息技術(shù)教學(xué)中還將帶來怎樣的巨大效用。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 信息技術(shù)? 教學(xué)模式
引言
隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,信息技術(shù)的不斷完善,各大高中為尋求教育的進(jìn)步發(fā)展,教學(xué)方式也在隨之改變?!胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用無疑是最突出的成就,不但在本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的鍛煉。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用情況,對(duì)其教學(xué)方式與特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解,對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式,得出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成功理由。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式及特點(diǎn)
1.翻轉(zhuǎn)課堂概念
翻轉(zhuǎn)課堂即課堂上老師所講內(nèi)容以微視頻的形式放上網(wǎng),供學(xué)生提前學(xué)習(xí)或?qū)W后鞏固,學(xué)生可隨時(shí)查看視頻學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)地點(diǎn)時(shí)間不受限,并在網(wǎng)上可完成與老師的溝通,和同學(xué)之間的交流,之后回到課堂,學(xué)生能對(duì)老師所講知識(shí)內(nèi)容做到更加了解與快速掌握。
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式
(1)提前對(duì)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,之后因人而異作出相應(yīng)的改變;
(2)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容;
(3)將各班的教學(xué)內(nèi)容歸納整理形成文件,之后制作成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻,上傳到網(wǎng)絡(luò);
(4)在假期通知學(xué)生,提前根據(jù)視頻學(xué)習(xí)本學(xué)期課程,開學(xué)時(shí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況,推動(dòng)本學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)程。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)
(1)教學(xué)視頻簡(jiǎn)短精煉,觀看性強(qiáng)
普通一個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長(zhǎng),總體來講都為短視頻,這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生的注意力需要集中的時(shí)間縮短,學(xué)習(xí)的效率大大提高;同時(shí)每一個(gè)視頻都可重復(fù)觀看,針對(duì)某些難點(diǎn)疑點(diǎn),學(xué)生可反復(fù)地學(xué)習(xí)。
(2)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),所有信息清晰
大部分短視頻都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),從概念到延伸,從出處到解釋,從方程式到例題都進(jìn)行了詳細(xì)的講解;學(xué)習(xí)信息極為清晰明確,無其他因素的干擾,有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)教學(xué)過程輕松無負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生在線學(xué)習(xí),節(jié)省時(shí)間的同時(shí),合理安排了假期時(shí)間;并且教學(xué)視頻拍攝的內(nèi)容也具有一定趣味性。
(4)教學(xué)結(jié)果支持反饋,及時(shí)掌握疑難點(diǎn)
學(xué)生通過觀看完教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識(shí),視頻結(jié)束后會(huì)有4到5個(gè)針對(duì)本次視頻的小問題,學(xué)生可以根據(jù)回答問題了解到自己的學(xué)習(xí)情況;與此同時(shí),老師可以根據(jù)學(xué)生的對(duì)問題的回答,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂上根據(jù)平臺(tái)上收集的學(xué)習(xí)情況,老師可以及時(shí)給予學(xué)生幫助和支持,做到及時(shí)反饋①。
二、高中傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的區(qū)別分析
1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理
高中階段是一個(gè)特定的年齡階段,心理年齡處于半成熟的狀態(tài),具有一定的自我意識(shí),能對(duì)自己感興趣的事物集中注意力,并且做到合理分配,思維活躍,有主動(dòng)的意志動(dòng)機(jī)。同時(shí)自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),要求別人了解、理解和尊重自己。動(dòng)機(jī)層次的提高也要求相應(yīng)的關(guān)注,會(huì)感情用事,會(huì)以點(diǎn)概面,常需要直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持②。
教學(xué)視頻的出現(xiàn)便是從學(xué)生心理入手,實(shí)現(xiàn)高中生進(jìn)行合理安排的、有效的自主學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)的接受課堂的知識(shí)。
2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別分析
傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是“先教后學(xué)”,課堂上,老師通過講授將知識(shí)傳遞給學(xué)生,進(jìn)度較快,課堂后,學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)吸收,但過程中缺少了老師的輔導(dǎo)和幫助往往效果不佳③。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重新的構(gòu)建,變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”,這樣一來,學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏展開學(xué)習(xí),一方面提前了解了自己的學(xué)習(xí)情況,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀以未來的發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)狀:在誕生之后,翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的模式開始被各個(gè)國(guó)家接受,并將其應(yīng)用到了教學(xué)活動(dòng)中。如在江蘇省,就有學(xué)校利用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué),將傳統(tǒng)書桌+板凳的教學(xué)課堂變成咖啡廳的圓桌+舒適的沙發(fā)的形式,教師不再使用黑板+粉筆的方式,而是用平板電腦替代④。
發(fā)展趨勢(shì):傳統(tǒng)教學(xué)方式延續(xù)了100多年,雖然在細(xì)節(jié)方面不斷在作出變化尋求進(jìn)步,但“先教后學(xué)”的本質(zhì)始終沒變過,學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題始終伴隨教學(xué)存在。我相信隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在不久的將來,我國(guó)會(huì)有更多高校投放使用翻轉(zhuǎn)課堂,這不僅是教學(xué)方式最根本的改變,也是教學(xué)質(zhì)量的大跨越,應(yīng)教學(xué)需求,翻轉(zhuǎn)課堂最終會(huì)成為主流⑤。
【注釋】
① 趙興龍. 翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(02):55-61.
② 王國(guó)輝. 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(31):94-95.
③ 李翠紅. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015(14):28-29.
④ 容梅、彭雪紅. 翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J]. 中國(guó)電化教育,2015(07):108-115.
⑤ 何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來發(fā)展[J]. 電化教育研究,2014,35(07):5-16.
(作者單位:甘肅省武威第八中學(xué))