李小梅

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的價(jià)值、教育的方法、學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了巨大的變化。在小學(xué)語文課堂上，采用對話式的教學(xué)方式，目的不僅在于積累語文知識，發(fā)展語文能力，提高語文成績，更在于在對話的過程中，提高語文的理解表達(dá)能力，加強(qiáng)與教師之間的聯(lián)系，與同學(xué)之間的溝通。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會在討論中學(xué)習(xí)，密切與教師、同學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)集體團(tuán)結(jié)意識，最終提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)能力和水平。本文通過對小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀、策略、價(jià)值進(jìn)行了研究，給予教師和學(xué)生參考，來鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間更好的交流溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；對話；價(jià)值

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0246-01

引言

語言，作為一種表達(dá)符號，是人類溝通與交流的工具。語言的傳遞來交換信息實(shí)際上就是一種對話方式，對話可以使人與人之間保持聯(lián)系，溝通各自的思想。在小學(xué)語文課堂上保持對話式的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓小學(xué)生真正理解和運(yùn)用語文知識，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，提高語文文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師主導(dǎo)對話。

在小學(xué)語文課堂上，要尊重學(xué)生的主體地位。教師往往是以“知識權(quán)威者”自居，對學(xué)生耳提面命，很難做到與學(xué)生平等相待。對話主體的不平等會直接影響對話的真實(shí)有效性。而在現(xiàn)在的小學(xué)語文的課堂上基本上是教師全程都在傳授知識，根本不和學(xué)生溝通交流。這樣教師就無法了解學(xué)生真實(shí)的想法，習(xí)慣性的把自己的感受和理解強(qiáng)加給學(xué)生。這樣沒有師生之間的交流，沒有學(xué)生之間的交流，不可能做到教學(xué)的真正目的。

2.對話內(nèi)容膚淺。

不少教師在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行的對話沒有任何價(jià)值，只停留在“說話”的階段。有的教師進(jìn)行的是簡單無意義的對話，學(xué)生張嘴就能回答出來的；有的教師則是進(jìn)行的過于深奧的問題，小學(xué)生根本無法理解的了的。這樣雖然與學(xué)生之間進(jìn)行了對話，但是缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生沒有進(jìn)行深刻的分析與思考，沒有引起思維邏輯的活躍，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)根本沒有任何幫助。

3.對話沒有秩序。

課堂秩序是教學(xué)順利教學(xué)的保證，現(xiàn)在一些教師在進(jìn)行語文課堂對話的時(shí)候，對課堂秩序的管理不到位，造成課堂上學(xué)生的無紀(jì)律。教師在課堂上采用大規(guī)模的討論形式，認(rèn)為熱鬧就是好的課堂對話氣氛，這樣看似是討論的很激烈，其實(shí)根本沒有實(shí)質(zhì)性。想要認(rèn)真參與對話的同學(xué)也會因?yàn)猷须s的環(huán)境而激不起對話的興趣。

二、小學(xué)語文對話教學(xué)的策略

1.提升教師對話素養(yǎng)。

教師的民主、平等觀念是有效教學(xué)對話的基本條件。在小學(xué)語文課堂中，要想實(shí)現(xiàn)真正的對話與溝通，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，發(fā)表自己的看法。在學(xué)生回答錯(cuò)了問題的時(shí)候，不要去著急否定他們，而是正確的引導(dǎo)他們。任何錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都是有價(jià)值的教學(xué)資源，教師應(yīng)該以寬容、真誠的態(tài)度對待學(xué)生。

2.營造和諧的對話氛圍。

學(xué)生對于課堂氛圍的直接感受，影響著學(xué)生的對話欲望和語文知識的學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂對話的時(shí)候，應(yīng)該注重課堂的紀(jì)律與秩序。學(xué)生有組織的進(jìn)行討論，有利于思維的活躍和心情的愉悅。

3.結(jié)合生活實(shí)際。

教師在語文課堂上進(jìn)行對話式交流的時(shí)候，不能脫離實(shí)際生活，要積極與實(shí)際生活聯(lián)系起來。語文的教學(xué)課堂上，教師在組織對話的時(shí)候，對于對話主體的選擇需要結(jié)合實(shí)際，這樣與小學(xué)生的生活相關(guān)系的話題會使小學(xué)生感到熟悉，會激發(fā)他們對對話交流的興趣。

三、小學(xué)語文對話教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)語文教育實(shí)踐中，對話教學(xué)能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生接近真理的感悟，不斷提高語言的理解和表達(dá)能力。

1.提高學(xué)生的表達(dá)能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對話式的教學(xué)模式讓學(xué)生有了自主發(fā)言，展示自我的機(jī)會。在課堂上發(fā)表自己的看法，或是和教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，開拓視野，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

2.融洽師生關(guān)系。

在語文課堂上采用對話式的教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系。教師注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成自己的朋友，和學(xué)生無障礙的溝通，平等的進(jìn)行交流。教師更加的關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，突出以人為本，能夠和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.轉(zhuǎn)變思維方式。

以往的教學(xué)方式中，學(xué)生只是跟著教師的思維走，教師說什么就是什么，不主動的去思考問題。而現(xiàn)在采用對話式的教學(xué)方式，把話語權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己主動探索去發(fā)現(xiàn)問題。教師傳授知識的時(shí)間減少，而學(xué)生自己去思考、交流、討論的時(shí)間增加。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，收集和處理信息的能力，分析和解決問題以及交流、合作的能力。

四、結(jié)束語

總之，對話式教學(xué)可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

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