張爽

摘 要 隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的重要組成部分之一，不僅有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生化，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著極其重要的作用。課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)中極為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要充分利用課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法，以此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。本文首先研究分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀。然后根據(jù)實(shí)際情況提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 優(yōu)化方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的要求。其小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)方式也發(fā)生了極大的改變。但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)仍是一種極為有效的教學(xué)手段，能夠有效的提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維、傳授語(yǔ)文知識(shí)、活躍課堂氣氛有著極其重要的作用。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍存在著一定的問(wèn)題，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用，深入研究課堂提問(wèn)技巧，以此通過(guò)有效的課堂提問(wèn)方式，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

1.1課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂提問(wèn)方法過(guò)于單一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要作用，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，提問(wèn)方式過(guò)于單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生提不起回答的興趣，在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2課堂提問(wèn)沒(méi)有難易層次，學(xué)生參與度不高

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的不同差異性，只是過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈兩極分化。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的優(yōu)化方法

2.1把握課堂提問(wèn)難度，刺激學(xué)生發(fā)散性思維以及靈活性思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生關(guān)聯(lián)思考以及記憶的培養(yǎng)。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握好課堂提問(wèn)難度。比如，教師可以先提出一個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，等學(xué)生回答之后，在提高問(wèn)題的難度，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。再比如，教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)另一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，以此將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)記憶，進(jìn)而促使學(xué)生的思考問(wèn)題時(shí)能夠多個(gè)角度、多個(gè)方面的進(jìn)行思考。從而刺激學(xué)生的發(fā)散性思維以及靈活性思維能力。最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不夠合理，甚至成為自問(wèn)自答，這種方式，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有任何作用，甚至?xí)箤W(xué)生覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥、乏味，進(jìn)而提不起學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師必須明白學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，更是課堂提問(wèn)的對(duì)象。所以要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。

2.3充分利用情景教學(xué)以及游戲教學(xué)開(kāi)展課堂提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用情景化教學(xué)以及游戲化教學(xué)等教學(xué)手段開(kāi)展課堂提問(wèn)，并且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生之間相互提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證學(xué)生的主動(dòng)參與性。比如，通過(guò)“你畫(huà)我猜”的方式，讓學(xué)生通過(guò)在黑板上作畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)所畫(huà)內(nèi)容回答相關(guān)的詩(shī)詞。例如，學(xué)生在黑板上畫(huà)出柳樹(shù)，這是學(xué)生就會(huì)根據(jù)學(xué)生所畫(huà)，回答《詠柳》的詩(shī)句。通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生的靈活形式為，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.4根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展分層次課堂提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生之間的不同差異性，并設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展分層次課堂提問(wèn)，以此保證課堂提問(wèn)能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。通過(guò)對(duì)不同難度問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓不同層次學(xué)生進(jìn)行回答，進(jìn)而讓所有學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

3結(jié)語(yǔ)

本文首先從課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂提問(wèn)方法過(guò)于單一、課堂提問(wèn)沒(méi)有難易層次，學(xué)生參與度不高等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀。然后根據(jù)實(shí)際情況從把握課堂提問(wèn)難度，刺激學(xué)生發(fā)散性思維以及靈活性思維、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性、充分利用情景教學(xué)以及游戲教學(xué)開(kāi)展課堂提問(wèn)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展分層次課堂提問(wèn)等幾個(gè)方面提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的優(yōu)化方法。

參考文獻(xiàn)

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