錢俊杰

【摘 要】科學是幫助學生了解世界、了解生活、了解自然的主要學科?？茖W教學可以幫助學生掌握更多的生活要領，豐富他們的人生經(jīng)驗，對于他們以后的生活有重要的意義。小學生喜歡游戲，因此，教師不妨在開展科學教學時融入游戲實驗，以此增強學生的學習積極性和學習效率。下面，我結合自身教學經(jīng)驗，詳細產(chǎn)生如何圍繞游戲實驗展開科學教學。

【關鍵詞】小學科學；游戲實驗；教學方法；策略研究

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，在開展小學科學教學時，不妨從游戲的角度入手，打造趣味性強的探究活動。如此一來，不但可以有效激發(fā)學生的學習積極性，還能為課堂增添精彩。教師可圍繞教學內容設計游戲方案，以此為學生營造出“玩”的情境。

一、課前趣味引導，提高學生興趣

培養(yǎng)小學生學習學科的興趣的最好辦法就是讓他們對科學抱有濃厚的好奇心，這樣才能使課前知識的導入更具實效性。所以，在結合游戲實驗活動打造小學科學教學期間，教師不妨結合生活，從生活角度入手設計問題，以此激發(fā)學生的好奇心和探究積極性。

以教科版小學科學“不一樣的電路連接”為例：在導入新課知識時，為了快速將知識代入課堂，我首先為學生設計了如下問題：相信每位同學都見過路燈，但是同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：“當關掉電閘時，所有的路燈都會熄滅。但只有一盞路燈的電路壞掉時，其他路燈依然可以正常工作。那么，路燈究竟是串聯(lián)還是并聯(lián)呢？”這個問題瞬間激發(fā)了學生的好奇心，但受自身知識水平和能力的制約，他們很難給出準確回答。這時，我及時將路燈的電路圖呈現(xiàn)在電子白板上，并為學生講解。期間，為了豐富學生的體驗，我又將實踐活動挪到現(xiàn)實中。首先，為學生展示不同電路連接方式的視頻，然后又在此基礎上為學生設計問題：如果準備兩節(jié)電池、一個小燈泡、燈座和導線，那么是否可以連接出兩種不一樣的電路？如果將上述條件換成一節(jié)電池和兩個小燈泡，是否可以連接出兩種不一樣的電路？這兩個問題的懸念性很強，瞬間激發(fā)了學生的實踐欲望。

合理設計有趣的問題，再在此基礎上為學生演示情境，不但可以有效激發(fā)學生的好奇心，還可以讓他們在之后的學習中更加自主。

二、課堂案例引設，引導學生探究

在完成新課導入后，我們需要帶領學生進入新課，隨后布置詳細的游戲活動步驟，由此讓學生更好地體驗本次學習。期間，考慮到小學生的實踐能力和操作能力水平，教師在設計方案時要盡量導入活動步驟，讓學生知道應從哪些層面入手，從而提高他們的活動效果。

以“連接串聯(lián)電路”為例。此次游戲實驗的目的是幫助學生正確使用串聯(lián)方式連接電路，以加深學生對實驗原理的理解和認知。其中，實驗器材主要包括電池、電池盒、燈泡和燈座等。在開展實驗前，我鼓勵每組學生自行設計實驗步驟、制作實驗記錄表格，以此確保實驗的合理性和科學性。隨后，引導學生正式開展實驗。步驟如下：第一，將準備好的電池放入電池盒中，隨后將燈泡放在燈座上；第二，要求學生利用導線，將電池、燈泡串聯(lián)，讓兩個燈泡一同亮起來；第三，引導學生填寫實驗表格，并在填寫過程中將出現(xiàn)的失誤情況明確記錄在內，并寫下錯因和解決思路，以此方便學生在以后的翻閱和復習中查看；第四，要求學生利用正確的順序將安裝好的器材進行拆分；第五，整理實驗器材，反思實驗過程。

在學生完成“串聯(lián)實驗之后，我又結合“路燈”的案例，鼓勵學生思考“電路并聯(lián)”的問題，以此啟發(fā)學生延伸探索?？紤]到學生對“并聯(lián)”知識還無涉獵，我便在學生思考的過程中利用電子白板為學生模擬了并聯(lián)電路圖，讓學生在簡單觀察后了解并聯(lián)的原理。隨后，我又結合之前的“串聯(lián)”問題，要求學生總結知識，重新分析一下“路燈”屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。這時，學生很快給出回答——并聯(lián)?；谶@此，我又將路燈的工作線路圖展示給學生。如此一來，不但豐富了學生的課堂體驗，還為之后“連接并聯(lián)電路”實驗活動的開展鋪墊了知識基礎。

三、課后知識思考，豐富學生體驗

游戲實驗活動結束后，為了讓學生更好地感受科學知識，教師可圍繞生活中的一些現(xiàn)象啟發(fā)他們延伸思考。一方面為了使其更嫻熟地運用所學知識，另一方面為了增強他們對生活科學的觀察意識。

在學完“給身邊的材料分類”后，一名學生制作了一份“垃圾分類單”，他在這個表格中提出了一個問題：“你知道垃圾應該如何分類嗎？”當時我對他的這份表格非常感興趣，于是將其拿到課堂，啟發(fā)全體學生一起解答問題，但我發(fā)現(xiàn)大部分學生都存在錯誤——有的學生認為舊電池是可回收垃圾，殊不知舊電池屬于有害物，應該丟進有毒有害標識的垃圾桶里。所以，針對學生的回答，我圍繞這部分知識進行了一次詳細的講解。隨后，我又給學生設計了一份手工類作業(yè)，利用變廢為寶的方式將一些生活中的廢棄物組合起來，制成一個可以裝垃圾的箱子。隨后，我又鼓勵學生思考做好垃圾分類的意義，以此間接培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

總之，游戲式的實驗活動是提高小學生科學學習質量、豐富小學生課堂體驗的關鍵。而且，“隔岸觀火”遠不如“身臨其境”，學生只有真正參與活動才能感受到知識的原理和真諦。因此，開展游戲教學，合理設計教學方案，有效促進學生的學習熱情，讓他們在玩中感受知識，無疑是全面提升科學教學質量的關鍵。所以，在以后的教學中，教師要珍惜科學課的資源，為學生提供豐富有趣的學習情境，讓學生深刻感受到科學的魅力。

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