郭英

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高中班主任的工作手段和工作方法也有了一定的創(chuàng)新。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，本文就高中班主任德育工作在開(kāi)展過(guò)程中的創(chuàng)新展開(kāi)分析。認(rèn)為高中班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更多的創(chuàng)新。文章意在通過(guò)討論，為推進(jìn)德育工作的深入有效開(kāi)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育工作 創(chuàng)新研究

從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況上來(lái)看，高中班主任在德育工作當(dāng)中所要進(jìn)行創(chuàng)新的點(diǎn)，多數(shù)集中在使用互聯(lián)網(wǎng)工具層面。伴隨著技術(shù)的進(jìn)步和人們的，硬件設(shè)施的完備，讓更多的學(xué)生擁有了智能手機(jī)，利用智能手機(jī)來(lái)獲取信息和進(jìn)行交流，已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代高中生在進(jìn)行人際交往過(guò)程當(dāng)中的主流方式。著眼于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，高中班主任進(jìn)行德育教育工作，創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，注重使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所能夠提供的服務(wù)，來(lái)豐富自己的教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，也得到個(gè)人的成長(zhǎng)。[1]

一、打通網(wǎng)絡(luò)通路，拓寬信息來(lái)源

新時(shí)代，高中的德育工作存在的第一個(gè)機(jī)遇就是網(wǎng)絡(luò)提供了更多的信息來(lái)源渠道。這種信息來(lái)源渠道的廣泛性所帶來(lái)的利好是多方面的。老師的教學(xué)能夠有所提升，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的助力。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，德育工作，面向?qū)ο笫菍W(xué)生，目標(biāo)是為了幫助學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，考慮到每一個(gè)人的接觸習(xí)慣都不同學(xué)校開(kāi)展性的德育工作并不能夠適應(yīng)學(xué)生的思維方式和知識(shí)構(gòu)成。新時(shí)代高中班主任德育工作所需要面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性給工作帶來(lái)了不可避免的干擾?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放式的溝通和交流互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生和老師一定程度上在互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中是平等的。通過(guò)搜索引擎，各種移動(dòng)數(shù)據(jù)終端，學(xué)生可以與老師無(wú)差別的獲取網(wǎng)上的個(gè)人信息，大量的信息短時(shí)間內(nèi)涌入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，就會(huì)使得學(xué)生缺乏能力和思考的時(shí)間，這也導(dǎo)致了大量信息無(wú)序的進(jìn)入學(xué)生的頭腦，干擾了他們正常的思維能力，引發(fā)學(xué)生本身價(jià)值觀的扭曲，給高中的德育工作的開(kāi)展帶來(lái)了困難?？紤]到這樣的現(xiàn)實(shí)情況，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的深入發(fā)展就為這樣的實(shí)際問(wèn)題的解決提供了一個(gè)非常好的解決方法。學(xué)生們可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中檢索自己所需要的信息作為課堂上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，老師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上所獲得的信息，來(lái)對(duì)既有的教案進(jìn)行個(gè)性化的處理，最終，老師和學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)各自獲取更多的知識(shí)和技能，雙方共同合作來(lái)完成高中班主任德育工作。[2]

二、善用網(wǎng)絡(luò)，拓寬聯(lián)絡(luò)方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中班主任德育工作存在第二個(gè)機(jī)遇是，網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展給老師提供更多的工作的方式。傳統(tǒng)意義上的高中班主任德育工作，開(kāi)展的方式是相對(duì)比較單一的，都是通過(guò)實(shí)體課堂上老師的講授和學(xué)生的記錄學(xué)習(xí)來(lái)完成的。但是實(shí)踐操作的層面上來(lái)看，這種單一指向信息傳播的方式，是不太適合老師與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通互動(dòng)行為的。這就意味著，老師在進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法及時(shí)的提供有效的反饋。德育工作的實(shí)際本質(zhì)要求上來(lái)看，老師進(jìn)行講授的目的是為了讓學(xué)生理解，并且遵從老師的理念，這種單一指向性的教學(xué)方式，并不能夠完整這種教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代，高中班主任德育工作存在的第二個(gè)挑戰(zhàn)就是學(xué)生思想的復(fù)雜性給教學(xué)帶來(lái)的困境。學(xué)生思想的復(fù)雜性，一方面是由于網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了更多的無(wú)效的信息，使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中世界觀，人生觀和價(jià)值觀，出現(xiàn)了不可避免的扭曲，與此同時(shí)，考慮到互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中，人與人之間的溝通和交流是非常便捷，也給很多高中的學(xué)生在校期間與校外的社會(huì)的接觸更加的頻繁，學(xué)生在這種溝通的過(guò)程中，很容易受到校外不良思潮的影響，使得自身的思想觀念出現(xiàn)了扭曲的情況，這也會(huì)給高中的德育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)?？紤]到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生本身的注意力是相對(duì)的的這種碎片化的認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)生在課堂上集中大塊的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、理解和消化使老師的講課內(nèi)容。而使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，老師可以使用微課，慕課等等形式，借助互聯(lián)網(wǎng)，更加及時(shí)有效深入的溝通，并且老師的教學(xué)也不會(huì)被限制在課堂之上，師生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的工具來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上平臺(tái)的交流互動(dòng)和溝通。這對(duì)于高中班主任德育工作的有效執(zhí)行是十分有幫助的。

三、技術(shù)支撐，更新考核手段

互聯(lián)網(wǎng)提供的工具也提供了更加豐富的考核手段，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)終端的深入普及，學(xué)生在校園內(nèi)利用校園的無(wú)線網(wǎng)，使用手機(jī)和iPad等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端來(lái)完成學(xué)習(xí)的活動(dòng)，已經(jīng)成為了一個(gè)常態(tài)化的動(dòng)作。與學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的考試，能夠通過(guò)這種方式來(lái)完成。這種優(yōu)勢(shì)也能夠延伸到考試層面，學(xué)校可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)終端指揮和要求學(xué)生在網(wǎng)上完成一定的考鄉(xiāng)里現(xiàn)實(shí)意義上的現(xiàn)場(chǎng)考，網(wǎng)絡(luò)考核有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，首先這種方式能夠節(jié)省學(xué)校的教學(xué)成本，不必再為了總之考試來(lái)耗費(fèi)更多老師的時(shí)間，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的考核，也能夠使得計(jì)分和統(tǒng)計(jì)這個(gè)過(guò)程變得無(wú)比的簡(jiǎn)單，這能夠極大的提高學(xué)校的教學(xué)效率。新時(shí)代高中班主任德育工作存在的第三個(gè)挑戰(zhàn)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的易得性，造成了考核的困難。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，有越來(lái)越多的學(xué)校為了提升教學(xué)效率，開(kāi)始考慮，并且實(shí)行在網(wǎng)上的對(duì)學(xué)生的考核，而考慮到網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，如果缺乏一個(gè)固定的時(shí)間和地點(diǎn)，去看一個(gè)封閉性的環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考，就會(huì)給學(xué)生的作品創(chuàng)造條件。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中信息的取得是非常容易的。 新時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息分散了學(xué)生的注意力。從當(dāng)前我國(guó)高中班主任德育教育工作的實(shí)踐來(lái)看，德育教育蠻重的方式，主要還是集中在課堂上的講授，與學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這兩個(gè)方面。但是隨著手機(jī)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上難以集中注意力，他們使用手機(jī)連入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)娛樂(lè)，這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的注意力被極大的分散，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的市場(chǎng)普及，移動(dòng)互聯(lián)終端的廣泛應(yīng)用給當(dāng)今時(shí)代的高中班主任德育教育，重要的，急需解決的課題，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，在高中當(dāng)中從事私人股教育教學(xué)的老師和科研工作者，應(yīng)該以積極的態(tài)度和面貌來(lái)應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，迎接這些機(jī)遇。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]郭雪花.顯性教育與隱性教育相結(jié)合的德育新模式研究.[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2014，（8）：12-13.

[2]董琴.論高中班主任德育管理及其啟示.[J].當(dāng)代世界與社會(huì)主義，2015，（5）：14-15.

[3]王悅.試論新時(shí)代的馬克思主義.[J].毛澤東鄧小平理論研究，2014，（3）：45-46.

[4]高麗娟.高中學(xué)生德育實(shí)施方法比較研究.[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2015（8）：78-79.