王力

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的理念，教學(xué)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及教育的本質(zhì)內(nèi)涵有著更深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，屬于素質(zhì)教育的開(kāi)端，也是一個(gè)人正式系統(tǒng)接受學(xué)校教育的重要階段，并且小學(xué)階段的學(xué)生初次接受英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，再加上初次接觸，很多小學(xué)生不知如何展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。這也正是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題，只有讓小學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此本文探討了借助英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生獲得自主發(fā)展，積極主動(dòng)的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；自主發(fā)展；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0135-01

一、前言

隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程不斷深入，作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育受到了極大的關(guān)注。核心素養(yǎng)在新課程改革的背景下逐漸提出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸演變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)，并且在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，學(xué)生獲取知識(shí)的能力也在不斷提升，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著深刻的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的有效動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)下學(xué)生提升起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)是否正確，自主的反思自己的學(xué)習(xí)方法是否合適，自主學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的關(guān)系十分緊密。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿積極性，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分明確的，能夠充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源并且選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)近況及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思，適當(dāng)調(diào)整，自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)接下來(lái)的學(xué)習(xí)合理高效的展開(kāi)。

三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的意義

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我調(diào)整，自我提升，自我強(qiáng)化，自我反思，自我改正，。屬于先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，相比較其他學(xué)科，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科本身就比較陌生，因此必須保障學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是積極主動(dòng)的，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，一直被教師牽著走，那么學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想。小學(xué)階段屬于學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，當(dāng)今時(shí)代屬于知識(shí)大爆炸時(shí)代，只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力，知道怎樣去學(xué)習(xí)，那么才能夠適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，相反一個(gè)人不具備自主學(xué)習(xí)能力，那么根本不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，很快就會(huì)被社會(huì)“拋棄”。因此開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該本著為學(xué)生的發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，不僅讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、如何結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展

1.構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。首先建立起和諧的師生關(guān)系，小學(xué)生年齡小，容易受到外界環(huán)境的影響，無(wú)論是學(xué)習(xí)思維還是行為舉止都相對(duì)不成熟，因此教師應(yīng)該重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，尊重學(xué)生的個(gè)性。積極與學(xué)生交流，可以采用英語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)，在課下經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。例如在課上可以與同學(xué)們這樣交流“How old are you？””I am 5 years old”“Do you likeEnglish speaking？why？”等等，簡(jiǎn)單輕松的英語(yǔ)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，結(jié)合小學(xué)生的興趣所在，針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法。

2.激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為順利展開(kāi)的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，將先進(jìn)的教學(xué)策略應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。首先讓小學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而積極主動(dòng)的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；其次強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞，從而能夠自己讀懂句子，讀懂段落，甚至讀懂英語(yǔ)文章，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件之一。

3.促進(jìn)有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

借助英語(yǔ)核心素養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，需要有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)變得非?；钴S，非常積極，如果學(xué)生整個(gè)思維處于活躍的狀態(tài)，那么往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)壓抑，那么學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，根本不能融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。教師可以充分利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行“school“自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一下學(xué)校場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校有全方位的認(rèn)識(shí)，例如學(xué)校的操場(chǎng)，學(xué)校的閱覽室，學(xué)校的食堂，學(xué)校的教學(xué)樓，學(xué)校的宿舍樓，學(xué)校的圖書館等等，在充分了解的前提下，為學(xué)生布置寫作任務(wù)，但是寫作題目不限定，學(xué)生可以自主的開(kāi)展寫作，學(xué)生會(huì)將自己熟悉的句應(yīng)用到其中。在學(xué)生寫作完成后，教師可以讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，可以自己評(píng)價(jià)也可以相互評(píng)價(jià)，并且用英語(yǔ)寫出精彩的點(diǎn)評(píng)。

4.明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能盲目的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該為小學(xué)生制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，使用正確的方法，不斷提升自主學(xué)習(xí)效率。制定的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合實(shí)際，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能不切合實(shí)際，學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)后能夠及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，從而不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，借助英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展能力，應(yīng)該明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特征，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

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