楊潔

【摘 要】閱讀，是一種符號(hào)認(rèn)知，它不僅是幼兒早期學(xué)習(xí)的基本手段，更是幼兒認(rèn)知周圍世界的重要手段。對(duì)于3～6歲幼兒，建立良好的前閱讀習(xí)慣和能力，更是保證幼兒順利進(jìn)行早期閱讀的前提和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】前閱讀；現(xiàn)象分析；對(duì)策研究

前閱讀可以促進(jìn)幼兒的表達(dá)語(yǔ)言、想象力、創(chuàng)造性思維以及社會(huì)性等發(fā)展，其核心經(jīng)驗(yàn)主要指幼兒在在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)和獲得的圖畫(huà)書(shū)核心經(jīng)驗(yàn)，是支持有著良好閱讀能力的幼兒所具備的態(tài)度、行為和能力。其中包含良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成以及閱讀內(nèi)容的表達(dá)和評(píng)判。

對(duì)于當(dāng)下的家庭而言，手機(jī)、電視、iPad等現(xiàn)代科技常常陪伴在身邊，而書(shū)卻與我們略顯距離與陌生。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的了解與認(rèn)識(shí)也不夠深，幼兒的閱讀缺乏科學(xué)性的引導(dǎo)等等，那么如何培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力呢？

一、良好閱讀習(xí)慣和行為的養(yǎng)成

剛?cè)雸@的三歲幼兒，幾乎不太會(huì)閱讀圖畫(huà)書(shū)，甚至不喜歡閱讀，因此從小班開(kāi)始，我們就從“傾聽(tīng)”入手，以圖畫(huà)書(shū)為載體，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與習(xí)慣。

（一）利用家園合作，讓家長(zhǎng)陪伴幼兒閱讀

首先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解閱讀的意義所在，知道為什么要從傾聽(tīng)入手，培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣以及如何開(kāi)展傾聽(tīng)閱讀。通過(guò)發(fā)放親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)親子閱讀的初步了解。中期開(kāi)展親子閱讀沙龍活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子共同閱讀圖畫(huà)書(shū)，感受閱讀帶來(lái)的精神享受，同時(shí)，與家長(zhǎng)交流有關(guān)親子閱讀的知識(shí)，使其掌握有效的親子閱讀方法，分享推薦優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)家長(zhǎng)知道陪伴孩子閱讀，需要正確選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的閱讀材料，以此激發(fā)孩子傾聽(tīng)的閱讀興趣。因此，許多家長(zhǎng)購(gòu)買了大量的圖畫(huà)書(shū)或訂購(gòu)《幼兒畫(huà)報(bào)》等書(shū)刊，利用傾聽(tīng)閱讀方式陪同孩子一起閱讀，并做好閱讀記錄以及孩子參與式的閱讀記錄。

（二）教師制定集體聽(tīng)賞閱讀計(jì)劃表

在集體聽(tīng)賞閱讀中，教師要根據(jù)幼兒的情緒、主題活動(dòng)以及季節(jié)的變化，制定聽(tīng)賞閱讀計(jì)劃表，利用晨間和午間，由老師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行聽(tīng)賞閱讀，每天堅(jiān)持十分鐘，并在每周星期五定期開(kāi)展圖畫(huà)聽(tīng)賞閱讀活動(dòng)，以圍坐的方式讓孩子們傾聽(tīng)。

一年來(lái)，通過(guò)家園的堅(jiān)持配合，孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣較之剛?cè)雸@時(shí)有了很大的變化，發(fā)現(xiàn)孩子的用“耳”閱讀，比起用“眼”閱讀更為直接，“傾聽(tīng)”更不失為一種策略，為孩子開(kāi)啟了一扇閱讀的大門(mén)。

二、閱讀內(nèi)容的理解會(huì)讓閱讀策略的形成

在中班階段，教師提供多種方式，引導(dǎo)幼兒閱讀，并理解閱讀內(nèi)容其中的含義。

（一）利用早閱圖畫(huà)書(shū)，讓孩子能看，會(huì)看

以集體閱讀、獨(dú)立閱讀、小組合作式閱讀以及區(qū)域中閱讀等方式開(kāi)展，其中主要以集體閱讀活動(dòng)為主，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，在自主閱讀中嘗試學(xué)習(xí)猜圖、說(shuō)圖，驗(yàn)證圖。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子想說(shuō)

1.班級(jí)打造“書(shū)香”環(huán)境，設(shè)置圖書(shū)角“悄悄話”“表演區(qū)”等區(qū)域環(huán)境。

2.使用正確的親子閱讀方法

在閱讀的過(guò)程中，親自制作閱讀簡(jiǎn)報(bào)，即“聽(tīng)我講講”“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)”。同時(shí)，利用“親自口述日記”的方式，記錄孩子在家縱向閱讀信息。一周內(nèi)孩子可以反復(fù)閱讀自己最喜歡的一本書(shū)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀畫(huà)面，原汁原味記錄孩子所口述的內(nèi)容。

（三）利用多種活動(dòng)形式，讓孩子敢說(shuō)

1.利用每周的《育兒周刊》和每月的《快樂(lè)園報(bào)》，開(kāi)展“餐前，我來(lái)說(shuō)”的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)報(bào)紙里的故事和手工小天地等。

2.在早閱集教活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，教師巧設(shè)提問(wèn)，孩子大膽說(shuō)出自己所閱讀到的畫(huà)面內(nèi)容。

3.在區(qū)域游戲活動(dòng)中，結(jié)合閱讀繪本，鼓勵(lì)孩子自制道具表演故事，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的表述能力。

三、閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判

在大班，主要以“童話劇”為載體培養(yǎng)幼兒前閱讀能力，大班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，童話劇表演既有語(yǔ)言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿，動(dòng)作的產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用即是輔助也是強(qiáng)化，孩子們?cè)陂_(kāi)心的表演，也是在愉悅的游戲，會(huì)不知不覺(jué)進(jìn)入情景，體驗(yàn)自己扮演的角色，并表達(dá)著各種情緒和想法。在幼兒對(duì)角色的模仿與創(chuàng)造中獲得近乎真實(shí)的感受，也正是童話劇表演能取得很好的語(yǔ)言效果的前提。

（一）閱讀內(nèi)容的敘述

以早閱故事《白羊村的美容院》為例，幼兒用繪畫(huà)的形式，回憶、理解、表達(dá)故事中的畫(huà)面、情節(jié)及人物特點(diǎn)。

（二）閱讀內(nèi)容的表達(dá)與遷移

1.以圖文方式仿編故事，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，采用圖文方式，創(chuàng)編故事情節(jié)內(nèi)容。

2.以簡(jiǎn)單辯論的方式，對(duì)圖畫(huà)書(shū)人物的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)主要人物特質(zhì)進(jìn)行判斷，并說(shuō)出自己的理由。

3.以表演童話劇的方式，遷移創(chuàng)造閱讀故事內(nèi)容。幼兒在閱讀故事后，會(huì)做出圖畫(huà)書(shū)中的主要人物相似的行為，進(jìn)行角色體驗(yàn)游戲，如在區(qū)域“美容院”中，幼兒自主裝扮故事中的角色，進(jìn)行角色扮演。

（三）評(píng)判性思維的形成

1.豐富文學(xué)欣賞體驗(yàn)

通過(guò)觀看成品童話劇表演，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行表達(dá)與評(píng)判。如在觀看了童話劇《孫悟空三打白骨精》后，評(píng)判：“豬八戒又饞又懶！”“唐僧會(huì)念緊箍咒，三個(gè)徒弟都怕他。”“妖精最壞了，總是想要吃唐僧肉！”······

2.在童話劇《白羊村的美容院》自編—自導(dǎo)—自演中，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判。

（1）結(jié)合教師的影像、文字觀察記錄，引導(dǎo)孩子大膽表達(dá)自己的表演情況。

（2）從對(duì)白、肢體動(dòng)作、情緒、裝扮等方面孩子進(jìn)行相互評(píng)判。

通過(guò)三年的堅(jiān)持，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)評(píng)判能力增強(qiáng)，想象力、創(chuàng)造性思維以及親社會(huì)性行為得以發(fā)展。