彭艷

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育背景下學生的平時成績評定，首先要轉(zhuǎn)變平時成績評定的理念，其次建立過程性評價機制。以《計算機應用基礎》課程為例，結(jié)合網(wǎng)絡教學平臺，通過學生學習態(tài)度、知識掌握程度、自主學習能力等方面進行平時成績的評定，使平時成績的評定更加客觀、公正、全面和高效。

關(guān)鍵詞：平時成績評定 ?過程性考核 ?超星學習通

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0061-02

Abstract： "Internet +" in the context of vocational education， the assessment of students' usual grades must first change the concept of normal grade assessment， and secondly establish a process evaluation mechanism. Taking the "Computer Application Foundation" course as an example， combined with the online teaching platform， the assessment of the usual grades is made through the students' learning attitude， knowledge mastery， and self-learning ability， so that the evaluation of the usual grades is more objective， fair， comprehensive and efficient.

Key Words： Ordinary grade assessment; Process assessment; Superstar learning pass

2019年1月國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出：適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡學習空間建設和普遍應用。筆者學?！队嬎銠C應用基礎》課程于2019年上學期采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式即建立精品在線開放課程，全面使用網(wǎng)絡教學平臺“超星學生通”授課。為學生打造了泛在學習的環(huán)境，學習變得更加便利，激發(fā)了學生的學習興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育背景下，如何客觀、公正、全面、高效地評定學生平時成績，讓平時成績真實地反映學生的學習情況，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展，成為現(xiàn)代化教學中亟待解決的問題之一。

1 ?傳統(tǒng)教學模式中的平時成績評定方法

傳統(tǒng)課堂的平時成績評定方法，普遍采用以課堂出勤率、對學生的整體印象、課后作業(yè)完成情況、課堂回答問題等為依據(jù)，再根據(jù)實際情況靈活采用單一評價方式或者幾種方式按不同比例進行核算。這種考核項目單一，評價標準模糊，不能真正地反映出學生平時努力的程度。不僅占用教師大量的時間和精力，還沒有起到督促學生注重學習過程的目的。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下平時成績評定方法改革

隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，教學中越來越多的運用網(wǎng)絡教學平臺，平臺中自動記錄著學生的學習過程數(shù)據(jù)，且信息客觀、公正和透明。平臺中提供如簽到、測試等功能，能高效地檢測學生的情況。通過網(wǎng)絡教學平臺建立平時成績評定的新方法，是保證教育客觀公正，提高學生學習積極性的一條有效途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何評價學生各方面的能力，包括問題解決能力、思維能力、實踐能力以及學習方法和情感態(tài)度？首先要轉(zhuǎn)變平時成績評定的理念，其次建立過程性評價機制。

平時成績評定時不僅要關(guān)注學生的知識與技能的掌握情況，還要重視學生多方面的潛能和素質(zhì)的發(fā)展。幫助學生認識自我并建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。能夠反映學生參與教學過程的真實情況，并提高學生學習的積極性，促進學生全面發(fā)展。

現(xiàn)代化教學中常用的評價方法有表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價。過程性評價是一種既注重過程也注重結(jié)果的評價，既關(guān)注學生的表現(xiàn)也關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性成果，如解決現(xiàn)實問題的能力等。在評價中對學生的學習效果及時做出判斷，肯定成績，找出問題，這些都是過程性評價的重要內(nèi)容。

3 ?《計算機應用基礎》課程平時成績評定方法的實踐

為了使學生重視平時操作訓練和知識的積累，形成良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，同時全面提高學生各方面的能力，平時成績的評定采用過程性評價，并量化考核過程。

筆者學校在“超星學習通”平臺上建設《計算機應用基礎》精品在線開放課程（課程網(wǎng)絡學習平臺），教師使用教學平臺進行教學，學生使用教學平臺進行自主學習。在平臺中記錄了每位學生的學習過程數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是量化的，能客觀、公正地反映學生的學習過程。

平時成績的評定項目由學生課堂內(nèi)外的學習態(tài)度（出勤率、課堂互動、課程網(wǎng)絡學習平臺的訪問次數(shù)）、知識掌握程度（平時作業(yè)、章節(jié)測試）、自主學習能力（學習課程資源、個性化學習）幾個方面組成。

（1）考勤。為了更好地督促學生參與課程學習，提高學生學習效率，實現(xiàn)高效的課堂管理，通過信息化教學平臺完成快速簽到，并自動記錄數(shù)據(jù)。教師根據(jù)學生的缺勤、請假、遲到和早退的情況，與學生進行溝通，督促其學習。

（2）課堂互動。課堂內(nèi)教師會根據(jù)學習內(nèi)容有針對性地開設教學活動，創(chuàng)設學習情境，提高學生的學習興趣?；顒影▎柧碚{(diào)查、知識搶答、課堂討論、分組任務等。教師根據(jù)學生參與課堂互動的情況，按統(tǒng)一的評分標準為學生記分，另外，對違反課堂紀律等表現(xiàn)也將進行隨堂記錄并予以扣分，學生成績數(shù)據(jù)會自動保存在教學平臺中。加扣分標準如：參與課堂互動活動一次加1分;上課睡覺扣1分等。