楊芳

在丹桂飄香的金秋十月，我們來到了美麗的江南水鄉(xiāng)吳江，參加全國(guó)作文名師工作室聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)成果展示觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)歷時(shí)三天，集中展示了管建剛、郭學(xué)萍、何捷、陳德兵、費(fèi)潔等作文名師工作室團(tuán)隊(duì)近期的研究成果，我們共觀摩了10節(jié)作文課，聽了5節(jié)作文專題講座。

聽課第一天上午，遇到一身紅衣的郭老師，紅衣、紅帽、紅褲、紅鞋，特別是那如瀑的長(zhǎng)發(fā)，讓我過目不忘。這就是傳說的南京市長(zhǎng)辮子老師郭學(xué)萍。這個(gè)“長(zhǎng)辮子老師”的作文教學(xué)，真的不一般。從課前的談話到課的推進(jìn)，可以說是成功的無縫對(duì)接，幽默風(fēng)趣、輕松愉快的課堂氛圍，吸引了全場(chǎng)老師的高度關(guān)注，笑聲一直飄蕩在報(bào)告廳的上方。一節(jié)《換》，換來了孩子們的滿心歡喜，換來了同行們的嘖嘖稱贊，這樣詩(shī)意的課堂，真的是一種享受。課結(jié)束了，孩子們不愿下臺(tái)，走了幾步還要跑回來擁抱這位帶給他們快樂的老師，這樣的課堂，我還是第一次見到。

給每個(gè)老師的課堂時(shí)間只有40分鐘，但深深感受到各位老師精妙的課堂設(shè)計(jì)、高超的課堂教學(xué)藝術(shù)、沉穩(wěn)的課堂把控能力。第一節(jié)課由姚淑琪老師執(zhí)教作文課——《青蛙賣泥塘》。青蛙賣泥塘，到最后卻不想再賣了，那是因?yàn)樗苈犎e人合理的建議。孩子們喜歡上這節(jié)作文課，那是姚老師讓作文變得好玩有趣的緣故。下午主要是廣東陳德兵老師工作室的展示。第二節(jié)課由張波老師執(zhí)教《學(xué)寫童話》。張波老師不僅人長(zhǎng)得帥帥，課更是上得棒棒。他還是25日全天的活動(dòng)主持人呢。他主持詞簡(jiǎn)潔而精當(dāng)，詼諧而風(fēng)趣，他的課更是如沐春風(fēng)！郭武松老師執(zhí)教《這份“情”》，“武松老師不打虎，情感調(diào)動(dòng)招招有。視頻抓牢學(xué)生心，情動(dòng)辭發(fā)抒真情”這是陸青春老師的真切評(píng)價(jià)。最后，陳德兵老師做了《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵詞》的作文講座。

參加“小學(xué)作文名師工作室”活動(dòng)第二天。上午第一環(huán)節(jié)，由來自江陰的名師工作室領(lǐng)銜人費(fèi)潔執(zhí)教《國(guó)寶大熊貓》。這是部編版第六冊(cè)習(xí)作7的內(nèi)容。費(fèi)老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，在教材和學(xué)生之間架起一座橋梁，設(shè)計(jì)前沿、精準(zhǔn)、高端，教學(xué)深入淺出，學(xué)生有所得，學(xué)會(huì)了圍繞問題來介紹，如何整合信息。

接著，我見識(shí)了何捷老師的魅力。何捷老師的課堂，一個(gè)詞“迷人”！他執(zhí)教小學(xué)二年級(jí)的口語交際課《商量》，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得由淺入深、峰回路轉(zhuǎn)，精巧猶如藝術(shù)品，且繪本故事的講述恰到好處。背景音樂扣人心弦——他本人更是講故事的好手，聽得全場(chǎng)老師全神貫注、屏息聆聽、笑聲不斷，美得讓人陶醉！《口語交際雷區(qū)回避》的講座，更是把中國(guó)的古老哲學(xué)與教學(xué)、生活與做人有機(jī)的融合到一起，陰陽相生，中庸自存，引來大批粉絲。這樣的課堂和個(gè)人魅力如何修得？原來何老師師出名門：恩師于永正老師一句話："你只有把自己還原成一個(gè)小孩……"影響他一生。

下午，全體老師就“另類作文”開展主題沙龍活動(dòng)。思維碰撞，現(xiàn)場(chǎng)生成，如何面對(duì)、如何解決作文中出現(xiàn)的另類真情，著實(shí)讓一線老師受益匪淺。“真情最可貴，另類也不可怕，但要導(dǎo)、要化”“真情要表達(dá)，哪怕負(fù)面，也要給孩子宣泄的平臺(tái)”……一個(gè)小時(shí)的思想交鋒，給了我們很多的建議！

10月26日上午8時(shí)，浙江省特級(jí)教師張化萬做了題為《作文教學(xué)的出路——真實(shí)的寫作教學(xué)》的報(bào)告。報(bào)告伊始，張老師以作文沙龍“另類作文”話題為引，提出了“真實(shí)是習(xí)作教學(xué)改革的核心”這一觀點(diǎn)。張老認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，要抵制抄襲行為。他主張以發(fā)展學(xué)生的語言交際功能為核心，三種范式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有機(jī)融合，逐步逼近真實(shí)的習(xí)作教學(xué)。真實(shí)習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)重點(diǎn)是寫作程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，而不是陳述性知識(shí)。這種指導(dǎo)是自然的、友好的、逐步的、具體的、個(gè)性的;是師生、生生互動(dòng)合作的過程。

來自安徽廣德桃州一小的特級(jí)教師李文帶來繪本故事習(xí)作教學(xué)——《先左腳，再右腳》。李老師精心提煉了繪本中爺孫相親相愛之學(xué)走路、堆積木、講故事三幅圖景，在師生共讀中引導(dǎo)學(xué)生從極平常的生活中尋找愛的密碼，觸動(dòng)學(xué)生心底那根至真至純的弦，以情促寫，習(xí)作中真情流露，稚嫩的文字和著淚水散發(fā)出愛的光芒。愛的密碼可以是一句話、一份幫助、一件物品、一個(gè)故事。李老師由繪本故事情境自然過渡到現(xiàn)實(shí)生活中愛的感悟。一個(gè)個(gè)愛的密碼在學(xué)生的筆下汩汩流出，在每位聽課老師的心里默默涌現(xiàn)。

江蘇省特級(jí)教師管建剛在報(bào)告中深入淺出地闡釋了作文教學(xué)的“真”。寫作情感即寫作技巧，寫作情感即最大的寫作技巧。他匠心獨(dú)具，旁征博引，用翔實(shí)的事例說明：作文教學(xué)首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生“真實(shí)”的寫作情感。這個(gè)“真實(shí)”，是學(xué)生眼中的真實(shí)，而不能參照成人的標(biāo)準(zhǔn)，抹殺兒童的真實(shí)，逼他們說謊話。我們指導(dǎo)學(xué)生寫作文，不能用道德綁架學(xué)生的真實(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生寫得“有意思”，而不是指導(dǎo)他們寫得“有意義”，即要指導(dǎo)學(xué)生寫出的習(xí)作是個(gè)人的、富有情感的，而不是公眾的、具有理智的。管老師睿智的思想、獨(dú)特的見解、幽默的語言，博得了現(xiàn)場(chǎng)聽眾一陣陣熱烈的掌聲。

我們就是這樣，在最美的深秋，在最美的鱸鄉(xiāng)，在習(xí)作教學(xué)的這場(chǎng)盛宴，享受著，沉醉著。宴席雖已結(jié)束，但伴著作文教學(xué)的新思考，我們將一路前行。