張玲

一、說教材

《學(xué)寫對話》是蘇教版三下習(xí)作4的內(nèi)容，編者旨在讓學(xué)生掌握描寫人物對話的一般方法。習(xí)作4的要求是：“在三幅圖中任選一幅，展開想象，寫一段對話。也可以另選內(nèi)容，寫一段對話。注意正確使用標(biāo)點符號。”學(xué)生在閱讀課上已經(jīng)接觸了很多的人物對話，但閱讀教學(xué)中的這些寫作知識往往是零散的、不系統(tǒng)的，不會作為閱讀教學(xué)的重點。而本篇習(xí)作教學(xué)則為學(xué)生更系統(tǒng)、更深入地學(xué)習(xí)對話做了一個專題的指導(dǎo)。

二、說學(xué)情

三年級下學(xué)期，習(xí)作逐步開始由片段的寫作向篇章的寫作過渡。在這過程中，很多學(xué)生因作文字?jǐn)?shù)少，語言單調(diào)而煩惱。對話，是記敘文中一種最為常見的表達(dá)手法。但由于缺乏專題式訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，提示語常常表達(dá)方式單一，位置單一，標(biāo)點混亂，不能正確表達(dá)人物的語氣、感情、性格，在寫作中缺乏運用語言描寫的意識。因此，提示語在人物的對話中具有不能忽視的重要作用，也成為中年段孩子寫好對話的關(guān)鍵。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對上述教材分析、學(xué)情分析和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)范文，結(jié)合范文和課文范例，了解提示語。

2.根據(jù)語境寫好恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，并能正確使用標(biāo)點符號。

3.根據(jù)提供的圖片展開豐富的想象，寫好人物對話。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)語境寫好恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，并能正確使用標(biāo)點符號。

五、說教學(xué)過程

課前活動：猜謎導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

課前玩看圖片猜成語的游戲。

【設(shè)計理念：成語是中華民族語言的瑰寶，在猜一猜的過程中，激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜愛中華民族的傳統(tǒng)文化，愿意走進(jìn)傳統(tǒng)文化，去感受這些歷久彌新的語言文字?！?/p>

板塊一：初讀例文，揭示課題

1.由所猜的成語“烏鴉反哺”引出習(xí)作4的范文《烏鴉反哺》。請學(xué)生自讀范文并思考：小作者是怎樣把這件事情寫清楚的？在交流討論中理解對話的概念：即在特定的場景或情境中，兩人或多人之間所進(jìn)行的談話，就是對話。

【設(shè)計理念：三年級的學(xué)生不太會區(qū)分“說話”與“對話”。通過范文，讓學(xué)生對“對話”有了初步認(rèn)識，為“學(xué)寫對話”做好鋪墊。】

2.教師小結(jié)：小作者通過對話，輕輕松松就把一件事情說清楚了。

【設(shè)計理念：學(xué)生都怕寫作文，但讀過范文之后，聊著聊著就發(fā)現(xiàn)寫清楚一件事情，只需要寫好人物對話，他們就覺得作文不那么難了，自然寫作的興趣和信心就增加了。】

板塊二：對話內(nèi)容，緊扣主題

1.她們說的話在哪里，能從標(biāo)點符號看出來嗎？

【設(shè)計理念：讓學(xué)生從標(biāo)點符號來關(guān)注對話，也是提醒他們不要丟掉前、后引號?！?/p>

2.陸孝娟和媽媽說的話，內(nèi)容和什么有關(guān)呢？

【設(shè)計理念：很多學(xué)生習(xí)作，怕字?jǐn)?shù)不夠，會寫很多看似與內(nèi)容有關(guān)，但實際卻無法為表達(dá)主題服務(wù)的內(nèi)容，這里就是教學(xué)生選材，做到緊扣一個話題把一件事情寫清楚?！?/p>

板塊三：研讀提示語，習(xí)得方法

（一）加“佐料”的提示語更有味

1.請學(xué)生關(guān)注范文中的提示語，提示語告訴我們什么？（誰說的、動作、心情、神態(tài)）

2.提示語中加入這些又有什么好處？

【設(shè)計理念：人物對話是個動態(tài)的過程，在寫提示語的時候，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要給提示語加“佐料”，將說話對象的神態(tài)、動作或心情寫具體，這樣人物形象會更鮮明、更生動，整個句子給人一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的畫面感?！?/p>

（二）變“位置”的提示語有側(cè)重

1.寫好提示語還要注意它位置的變化。以范文以及學(xué)過的課文《小稻秧歷險記》片段、《花瓣飄香》片段為例，分別講清楚提示語在前、在后、在中間以及省略提示語的不同用法及標(biāo)點的使用。

【設(shè)計理念：本板塊的設(shè)計，充分利用現(xiàn)行的語文教材資源，充分發(fā)揮教材選文寫作范例作用，內(nèi)化語言的運用，從而促進(jìn)寫作教學(xué)?！?/p>

2.原來提示語位置的變化，包括加入這些人物說話時的表現(xiàn)，都要符合說話時的情況，做到合語境。我們在寫作時這幾種形式可以交替使用，避免枯燥，這樣會使文章更加靈動。

【設(shè)計理念：學(xué)生在寫提示語的時候往往習(xí)慣將提示語放在對話的前面，事實上，提示語位置不同，表達(dá)重點也不一樣。提示語的位置主要有三種情況：在前，突出的是說話對象的表情或動作;在后，突出的是對話本身，而且可能是說得比較急，給人“未見其人，先聞其聲”“先入為主”之感;在對話的中間，則表明語氣有停頓，或是意思有轉(zhuǎn)折。省略，則使文章更干凈利落，表現(xiàn)人物內(nèi)心的急切。提示語位置不同，使用的標(biāo)點也不一樣，課標(biāo)指出學(xué)生要能“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號”?！?/p>

板塊四：關(guān)注格式，合理分段

1.寫對話時在格式上還有什么注意點嗎？

2.這樣寫有什么好處？

【設(shè)計理念：寫對話，至少有兩個人，加上位置的變化，三年級學(xué)生很容易搞混。但如果一個人說的話寫一段，對學(xué)生來說，更容易厘清對話的思路。讀者看起來也一目了然?！?/p>

板塊五：鞏固所學(xué)，練寫對話

1.請學(xué)生觀察小白兔采蘑菇的圖片，并進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

2.在習(xí)作前明確習(xí)作評星標(biāo)準(zhǔn)：對話有主題得一星，提示語生動具體得一星，提示語位置有變化得一星，對話能分段再得一顆星，書寫美觀得一顆星。

【設(shè)計理念：星級評價標(biāo)準(zhǔn)使不同能力的學(xué)生也能得到大家的肯定，增強了寫作的自信心。】

3.師生評議習(xí)作。

【設(shè)計理念：學(xué)生向同學(xué)朗讀自己的習(xí)作時，無形中獲得了一批忠實的讀者，他會很注意其他人對自己習(xí)作的評價，從而能夠促使該學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行修改。而評析別人習(xí)作的同學(xué)在給別人提出修改意見時，自己也能從中獲益，在評析的過程中漸漸懂得什么樣的對話描寫才是更能表現(xiàn)人物的，進(jìn)而改進(jìn)完善自身習(xí)作。】

六、說板書：

本課的板書簡明扼要地告訴學(xué)生寫好對話的注意點。板書設(shè)計如下：