李竹平

教學(xué)是專業(yè)活，但要把課上好，僅有專業(yè)是不夠的，教師走進(jìn)課堂，要帶著明凈之心、敬畏之心、澎湃之心。有了心的準(zhǔn)備，入課的姿態(tài)才是優(yōu)雅的，才是暖心的，才是智慧的。

我們觀課，常會發(fā)現(xiàn)，有的教師無論是面對臺下眾多聽課的專家，還是面對幾百雙閃爍著期待或?qū)徱暤难劬?，只要課堂的序幕拉開，他的眼里就只有學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)了。課堂上，教師胸中可能有萬壑，眼里可能有千古，但是，這些都只與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)，而與聽課的老師、觀課的眼睛無關(guān);教師隨時(shí)會思考、會判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容適不適合學(xué)生，學(xué)生是否有疑惑，學(xué)生會怎樣解讀自己的語言、神態(tài)、動作，而不會去想旁的事，不會去想聽課、觀課的老師會有怎樣的評價(jià)。這，就是明凈之心所呈現(xiàn)出的姿態(tài)。

走進(jìn)教室，輕輕地關(guān)上門，和學(xué)生一起，用儀式開啟這堂課。心無旁騖，一筆一畫地板書，一字一句地言說，一心一意地對話，積極回應(yīng)學(xué)生一點(diǎn)一滴的需求。傾聽、判斷、理答，捕捉學(xué)生在課堂上思想的每一點(diǎn)火花，珍視學(xué)生課堂行動中的每一份努力，心中始終銘記，教師要成全的是學(xué)生，學(xué)生要成全的是自己。這，就是敬畏之心的體現(xiàn)。教師敬畏的不是教學(xué)，也不是能力，而是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生長的權(quán)利。教師是伙伴，是陪伴，是幫助，教師要常懷不恥下問的心態(tài)，保持退立一旁微笑欣賞的姿態(tài)?？赡軉栴}的答案教師都知道，但教師不會越俎代庖替學(xué)生思考;可能早有學(xué)生找到了解決問題的路徑，但還有部分學(xué)生在探索，這時(shí)教師不會吝嗇時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的思考……教師敬畏的是課堂上的每一個(gè)學(xué)生。

課堂上，無論學(xué)生學(xué)得慢，還是學(xué)得快，教師都為他們的點(diǎn)滴成長而欣喜;無論學(xué)生的理解是膚淺的，還是深刻的，教師都為他們的認(rèn)真思考而點(diǎn)贊;無論學(xué)生生成了怎樣的認(rèn)知和思想，教師都積極回應(yīng)并做到順學(xué)而導(dǎo)。這，就是一顆澎湃之心所呈現(xiàn)出的姿態(tài)。教師一入課堂，就充滿了激情，就調(diào)動了所有的感官參與到課堂時(shí)空中來，就努力用自己的積極情緒和智慧，讓課堂成為一個(gè)激情四射的學(xué)習(xí)天地。教師的這種姿態(tài)，會感染學(xué)生，會激勵學(xué)生，會贏得學(xué)生的信任和主動，會創(chuàng)造出師生一起享受的學(xué)習(xí)氛圍。教師會把握好自己的度，不會用澎湃之心來表演，只會用澎湃之心來營造，來創(chuàng)設(shè)，來引領(lǐng)。

有此“三心”的教師，心思是真誠的，行動是自如的，入課的姿態(tài)是賞心悅目的。這樣的課堂，有起承轉(zhuǎn)合之美，師生都會沉浸其中，興意盎然。