鞏伏英

北宋大文學(xué)家歐陽修曾提出：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。意思是說安身立命需以努力學(xué)習(xí)為先，努力學(xué)習(xí)要以讀書為本。朱永新教授等閱讀專家建議：十三歲以前是兒童的黃金閱讀期，在學(xué)生的黃金閱讀期做好閱讀儲(chǔ)備，會(huì)使一個(gè)人受益終身。而“語文主題學(xué)習(xí)”正契合了這一理念：它以新課程理念為核心，以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為主要特征，通過閱讀與單元主題相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立閱讀、有思考地閱讀，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，它把課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀拓展進(jìn)行有效整合，避免了學(xué)生閱讀時(shí)間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化等弊端。基于此，邢臺(tái)縣大力推行“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，開創(chuàng)了“語文主題學(xué)習(xí)”的美好局面。

一、開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)意義重大

長期以來，我們的語文教學(xué)僅僅靠幾本教材打天下，老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得也無趣。為了解決學(xué)校教育閱讀缺失這一問題，邢臺(tái)縣教育系統(tǒng)從2014年開展的“十年百卷”讀書行動(dòng)到2016年實(shí)施的新教育實(shí)驗(yàn)——“晨誦午讀暮省”兒童閱讀課程，從組織教師讀書沙龍到舉辦校長讀書論壇，從營造書香校園到倡導(dǎo)全民閱讀，我們一直在閱讀的路上追尋。目前，諸多校園有了馥郁的書香氣息，眾多師生逐漸在養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。但怎樣把閱讀落實(shí)到課堂，落實(shí)到課程，落實(shí)到學(xué)生，這個(gè)問題始終困擾著我們。2015年春，邢臺(tái)縣教育局組織全縣校長和骨干教師到山東名校參觀學(xué)習(xí)。“語文主題學(xué)習(xí)”這個(gè)全新的教學(xué)理念讓我們震撼，它是可以在一般的學(xué)校、一般的師資、一般的生源條件下操作的語文教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)把學(xué)生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，追求簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，讓學(xué)生用1/3的課堂時(shí)間學(xué)完教材，其余2/3的課堂時(shí)間在教師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，有效轉(zhuǎn)變了語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀。

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)切切實(shí)實(shí)讓語文教學(xué)回到了原點(diǎn)。首先是回到學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地進(jìn)行大量閱讀，為語文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次是回到教學(xué)的原點(diǎn)。多年來，我們?cè)谡n內(nèi)對(duì)課文支離破碎地進(jìn)行條分縷析、反復(fù)訓(xùn)練，這種舍本逐末的做法“高耗低效”，導(dǎo)致語文教學(xué)舉步維艱?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，把應(yīng)該屬于學(xué)生的自由閱讀權(quán)重新還給他們。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的不是“舉一反三”，而是“反三歸一”;不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出?！靶夭厝f匯憑吞吐”“腹有詩書氣自華”，有了一定數(shù)量的閱讀和體驗(yàn)，就有了視野和見識(shí)的拓展，也就有了語文能力的提升?？梢哉f，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)真正讓教育回歸本位，讓師生擁有幸福，讓人格更加健全，讓學(xué)生走向自主，讓個(gè)性更加鮮明。我們發(fā)現(xiàn)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)正是解決目前困頓的語文課堂的有效突破口，正是邢臺(tái)縣推動(dòng)青年教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇，正是邢臺(tái)縣全面深化教學(xué)改革的憑借?？偠灾吓_(tái)縣開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是我們尋找到的最適合的引擎和抓手。

二、開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的主要舉措

邢臺(tái)縣教育局按照“試點(diǎn)先行、成型推廣、成熟推進(jìn)”的工作思路扎實(shí)推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

一是典型帶動(dòng)，發(fā)揮以點(diǎn)促面的帶動(dòng)作用，“語文主題學(xué)習(xí)”在希望中萌芽。在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展的過程中，先期選取了將軍墓中學(xué)、路羅中心小學(xué)兩所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將軍墓中學(xué)高度認(rèn)同在濰坊的廣文中學(xué)結(jié)緣的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，回來后便與本地參與此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)較早的邢臺(tái)市十二中結(jié)對(duì)子，搞活動(dòng)，同教研、共備課來推進(jìn)實(shí)驗(yàn)。路羅中心小學(xué)的“語文主題學(xué)習(xí)”與河南林州橫水鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)對(duì)而行。隨著實(shí)驗(yàn)的開展，兩所學(xué)校悄然發(fā)生著變化：學(xué)校文化內(nèi)涵進(jìn)一步提升，語文教師獲省市縣優(yōu)質(zhì)課增多，教師的專業(yè)成長相比其他學(xué)校進(jìn)步要大;學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀積累以及閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力同其他學(xué)校相比，優(yōu)勢(shì)顯著。一石激起千層浪，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)給兩所學(xué)校帶來的變化，也引起了縣域內(nèi)兄弟學(xué)校的關(guān)注，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的種子在希望中萌芽。

二是行政推動(dòng)，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)造相結(jié)合。教育局組織教師發(fā)展中心及全國的同行、教育專家共同貢獻(xiàn)意見，參與設(shè)計(jì);新學(xué)校北京教育科技研究院、山東濰坊、河南林州等地的兄弟學(xué)校給予了我們很多切實(shí)的幫助和高屋建瓴的指導(dǎo)。教育局成立了以馬愛魁副局長為組長的邢臺(tái)縣“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課題組，責(zé)成教師發(fā)展中心研究、部署“語文主題學(xué)習(xí)”的起步和推進(jìn)工作，并將實(shí)驗(yàn)的推廣和實(shí)施納入邢臺(tái)縣教育局年度工作要點(diǎn)。教育教學(xué)一線的工作者發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索新的途徑，在基層進(jìn)行制度建設(shè)。將軍墓中學(xué)、路羅中心小學(xué)等學(xué)校都作出了可貴的嘗試和探索——推行全員聽課、評(píng)課制度，教師上校級(jí)、區(qū)級(jí)觀摩課，搭建平臺(tái)，組織召開“語文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)，等。

三是專業(yè)引領(lǐng)，搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)。教育局采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方式進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)高端引領(lǐng)。走出去——觀摩考察，近年來，業(yè)務(wù)局長、發(fā)展中心主任、教研主任、教研員多次帶隊(duì)引領(lǐng)學(xué)校校長、教師走出去，僅2018年上半年，我們派出實(shí)驗(yàn)教師600余人次，近到邢臺(tái)、臨西、石家莊，遠(yuǎn)至北京、河南橫水、山西翼城、陜西榆林、廣東清遠(yuǎn)、山東泰安、濰坊、濱州等地學(xué)習(xí)、考察;請(qǐng)進(jìn)來——指導(dǎo)培訓(xùn)，為使教師快速成長，我們邀請(qǐng)專家現(xiàn)場示范，當(dāng)面指導(dǎo)，利用國培計(jì)劃項(xiàng)目和資源，誠邀山東濰坊、河南橫水等地的一線教研員和教師親臨指導(dǎo)，此外，一線專家李學(xué)紅、竇桂梅、畢英春、張貴栓、趙麗娟等也紛紛到場送課、送報(bào)告，做培訓(xùn)，一對(duì)一解惑。從“走出去”到“請(qǐng)進(jìn)來”，我們?cè)诶砟钫J(rèn)同上有了更深刻的體會(huì)，在課堂流程、策略上有了較全面的了解。

四是積極打造縣內(nèi)交流平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快速推進(jìn)。為了及時(shí)解決各學(xué)校和教師們?cè)凇罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困惑，教育局由教師發(fā)展中心牽頭，建立了由各校骨干教師組成的低、中、高三個(gè)年級(jí)段的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)推進(jìn)小組，作為服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、促進(jìn)交流的一個(gè)平臺(tái)——建立骨干教師幫扶機(jī)制，哪個(gè)學(xué)校有需求，哪個(gè)教師有需求，教師發(fā)展中心都及時(shí)協(xié)調(diào)聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)口幫扶;建立送課下鄉(xiāng)機(jī)制;開展教師備課交流活動(dòng)，各校組織集體備課，教師發(fā)展中心組織校級(jí)之間的交流，好的教案讓大家共享使用;開展教師課堂教學(xué)交流活動(dòng)，各校輪流提供公開課，每個(gè)學(xué)校必須展示出自己的真實(shí)課堂。

五是組織開展豐富多彩的活動(dòng)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展活動(dòng)，豐厚底蘊(yùn)。為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的開展，我們?cè)谌h范圍內(nèi)開展了“經(jīng)典誦讀”演講賽、“好書推薦”評(píng)比賽、“師生優(yōu)秀讀書筆記”評(píng)選等活動(dòng)，扎實(shí)開展開設(shè)“晨誦午讀暮省”兒童閱讀課程、“讀寫繪課程”“喜悅說寫課程”，助推實(shí)驗(yàn)的順利開展，提升師生的人文素養(yǎng)。

六是倡導(dǎo)各校自主發(fā)展，小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”異彩紛呈。我們?cè)凇罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)保持大目標(biāo)一致的原則下，為各校留足自主發(fā)展的空間，倡導(dǎo)各校自主發(fā)展，突出特色。

三、實(shí)驗(yàn)開展取得的初步成效

隨著“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展，我們的教師、我們的學(xué)生、我們的課堂、我們的學(xué)校，都發(fā)生了非常明顯的變化。一是改變了老師。老師的備課方式、教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，備課無須在“怎樣講得精彩”上花費(fèi)時(shí)間，而更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);教師隊(duì)伍整體素質(zhì)顯著提高。兩年多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐，對(duì)每一個(gè)人來說，都是一個(gè)蛻變的過程，他們的專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力不斷提升，教育思想逐漸成熟;教學(xué)研究成果十分豐富，獲評(píng)省市縣優(yōu)質(zhì)課增多，很多教師撰寫的論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等在多家雜志發(fā)表，教師寫作熱情空前高漲。二是改變了學(xué)生。孩子們喜歡語文課了，課堂上能自主學(xué)習(xí)，合作探討，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽說讀寫等表達(dá)能力明顯提升，語文素養(yǎng)大幅度提高，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)。三是改變了課堂，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展以來，課堂上發(fā)生了靜悄悄的革命，實(shí)實(shí)在在，回到常識(shí)，洗盡鉛華，返璞歸真，彰顯出生命的活力。四是改變了學(xué)校，學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念上有了新的提升，更加關(guān)注文化立校，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)科的變化，語文教師的變化，帶動(dòng)了其他學(xué)科、其他教師的變化，書香校園越來越多，讀書—實(shí)踐—反思—寫作，已悄然成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的管理與教學(xué)的常態(tài)。

四、關(guān)于開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的一些思考

一要納入評(píng)估，保障實(shí)驗(yàn)穩(wěn)妥進(jìn)行。為了保障實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，教育局要將“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展納入學(xué)校評(píng)估體系。通過學(xué)校調(diào)研及意見征求，研發(fā)評(píng)估辦法。二要開發(fā)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)表，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。教師的專業(yè)發(fā)展分成五個(gè)階段。1.感性階段：剛剛接觸，會(huì)簡單模仿;2.理性階段：會(huì)比較選擇;3.悟性階段：開始內(nèi)化，能有自己的想法;4.靈性階段：可以做到融會(huì)貫通;5.個(gè)性階段：有了自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀和教育思想。三要成立“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)名師工作室，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的輻射示范作用。四要攻克“語文主題學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)——加強(qiáng)備課改革，解決教材整合及集體備課問題。“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，勢(shì)必打破原有的逐篇備課模式，引發(fā)相應(yīng)的備課改革。即，要結(jié)合學(xué)生需要和教學(xué)實(shí)際，從單元整體出發(fā)，高屋建瓴，考慮本單元的課文教學(xué)和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀之間的鏈接、巧抓語言訓(xùn)練點(diǎn)和習(xí)作生長點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行單元備課。在實(shí)驗(yàn)推行的過程中，要大力倡導(dǎo)集體備課，凝聚集體的智慧，在教研組共同研究一個(gè)單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，集思廣益，群策群力，形成通案，最后教師在使用的時(shí)候可以結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

春華秋實(shí)，邢臺(tái)縣的教育一定會(huì)借著“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，堅(jiān)定不移地走語文變革之路，瑯瑯書聲必將響徹太行山區(qū)。