董北春

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中，普遍存在著新課標(biāo)教材內(nèi)容搭配不盡合理、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、語文課堂沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。對此，我們必須進(jìn)一步創(chuàng)新思想觀念，強(qiáng)化語文教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)手段靈活多樣；強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高自身能力素質(zhì)；加強(qiáng)語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用新的語文教學(xué)思路促進(jìn)高中語文教學(xué)有序開展。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；新思路

一、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣

投影、電子白板、微信、多媒體等這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用在高中語文課堂中，可以直接增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。因此，在語文課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲、意相結(jié)合的畫面圖式，打破課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，為學(xué)生創(chuàng)造一個嶄新的時空。即使是條件較差的學(xué)校，語文教師也可以通過畫冊或配樂，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步推動語文教學(xué)的向前發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中最為流行的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，在學(xué)生間展開積極的交流與討論，在學(xué)生主動思考、積極思維的基礎(chǔ)上經(jīng)歷知識的形成過程，享受學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣與喜悅。合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、個性的展現(xiàn)、潛能的挖掘，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的個體行為，成為精神上的享受與情感上的愉悅。

三、拓寬學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的視野

語文是開設(shè)其他課程的基礎(chǔ)，因?yàn)闊o論是在何種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有完全理解了題干的要求，才能進(jìn)行進(jìn)一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，首先就是要拓展學(xué)生不同方面的視野，以提高學(xué)生語言交流能力，使之能夠游刃于社會的各個階層。教師在進(jìn)行必修課程的課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)匮由煲恍┱n外知識，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學(xué)《再別康橋》時，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學(xué)會對高中語文教學(xué)起到一定的幫助作用。同時，教師還可以利用高科技手段來進(jìn)行延伸性教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的便捷性為學(xué)生創(chuàng)造一個獲取課外知識的平

四、巧妙設(shè)計課堂提問

“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生“活”起來，進(jìn)一步鼓勵他們發(fā)表自己的“高見”。這就要求廣大教師必須從學(xué)生的心智出發(fā)，抓住學(xué)生對課文內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，巧妙地設(shè)置問題，以滿足學(xué)生在不同情境下的知識需求。需要注意的是，一節(jié)語文課上的問題不在多，而在精。因此，在教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生提出一些能夠牽動整個文本，極具概括性與綜合性的問題，通過這些問題進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的整體理解與把握，增強(qiáng)學(xué)生提出并解決問題的能力。這樣的問題式教學(xué)不僅大大增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使師生關(guān)系更加親密，還進(jìn)一步活躍了語文課堂，有效地提高了教學(xué)效率。

五、提高語文教師自身的語文素養(yǎng)

倘若課本是語文教學(xué)的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語文教學(xué)的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動性充分挖掘出來，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

六、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中語文課堂中讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領(lǐng)域逐漸向未知領(lǐng)域發(fā)展的過程，也是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而指引學(xué)生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，遠(yuǎn)比直接向?qū)W生灌輸知識更為重要，在學(xué)習(xí)新知識的同時，應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問題、認(rèn)知新事物的教學(xué)和思考方式。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習(xí)慣，加深對課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生通過自我構(gòu)建文學(xué)形象的方式所產(chǎn)生的體會才是最為生動、形象且真實(shí)的，所以，學(xué)生能夠運(yùn)用的方式越多、越細(xì)，其自主學(xué)習(xí)的水平相對就越強(qiáng)，就能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到課外生活當(dāng)中去，并且可以充分利用所學(xué)的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師就必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，要為學(xué)生營造輕松、能問、善思、敢想的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性充分挖掘出來。

綜上所述，高中語文教師應(yīng)該從自身入手，不斷完善教學(xué)水平，通過摸索開展科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生提升對高中語文的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多更好的語文教學(xué)方式，對今后提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性起到積極的促進(jìn)作用。