王曉巖

摘 要：識字教學是小學教學的重點，低年級識字教學又是識字教學的重中之重，要從小激發(fā)興趣，教給方法并加強鞏固等來實施，快樂、圓滿完成識字學習。

關鍵詞：低年級；識字；研究

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。小學低年級語文教學的重要組成部分就是識字教學，它是重中之重，直接影響學生聽說讀寫的能力。如何上好低年級的語文識字教學，我多年來對學生識字興趣，教學方法，鞏固識字教學的摸索，進行了探索。

1激發(fā)學習興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。單純的識字不僅枯燥，還遺忘得快，為了避免識字教學的單調性，讓學生能主動地進行學習，我經(jīng)常抓孩子好奇、愛問的特點，來進行教學，如聽故事、講故事、做游戲、猜字謎、讀兒歌、背課文、識字比賽等形式多樣的活動，來激發(fā)他們的識字熱情。在教學“冊”字時，我給孩子們講它的來歷：古人最早的文字是刻在獸骨、龜甲上，可是隨著人類社會的進步，聰明的古人想到了竹子。他們把竹子剖成細長條，刮去外皮，在上下兩邊分別削出一個三角形的小口，然后放到火上烤，把竹條里的水分都烤干了，再用繩子繞著小口，把竹條串成一大片，一篇文章寫好，卷起來捆好，就是一“冊”。古代的書就是這樣做成的，現(xiàn)在你一定會明白“冊”字中間的橫的意思了吧！孩子認真聽，內心充滿了新鮮、好奇和興奮。學生識字的興趣高漲，自己還去探索其它字的來歷，參與識字教學的積極性高，這樣不但鍛煉了識字能力，而且增強了積極探索的自主學習意識。

2教給識字方法

教是為了更好地學。為了讓學生能自己學習，在教學中，我總是教給他們一些識字方法。

2.1朗讀法

識字教學，教師要多示范，多帶讀，特別是讀課文時，教師要有感情地朗讀，學生聽出韻味，體會語感，從而引起他們要讀的興趣。如在教學一年上冊《山村》這首古詩，我采用各種形式朗讀，可以按順序讀、又可以倒序讀：花枝十九八，座七六臺亭。家五四村煙，里三二去一。還可以打亂順序讀或開“小火車”讀，孩子感受古詩的韻味，讀起來朗朗上口，就這樣在反復朗讀中，孩子不僅學會了生字，還培養(yǎng)了朗讀的興趣。

2.2書寫法

“三天不寫手生”，當孩子把課文能讀得賦予自己的情感，已經(jīng)突破了識字的目的，但孩子們天性“好忘”，就要通過書寫來更加牢固地識字，同時也是在培養(yǎng)孩子的審美觀。在教“手”這個字的寫法時，我會一邊板書，一邊講解：第一筆是“撇”，寫時起筆要重，筆尖壓實，然后輕輕抬筆撇出去，給人的感覺由粗到細，是變化的。當寫“彎鉤”時，又強調，這次要輕輕把筆尖挨到紙上，然后略帶點彎往下行筆，看上去就像一個人弓著背站在那里。學生瞪大明亮的眼睛，沉浸在我的話語中。我趁機說：“老人常說，看一個人的字，就能看出這個人的長相。老師小時也不信，就進行了觀察，結果證實了這種說法。當看到一個字寫得扁，就可判斷這個人長得胖；這個字寫得細長，那這個寫字的人長得就瘦高。一個人的人品還可以反映在他寫的字上：字寫得好，字面工整，這一定是個干凈利落，做事井然有序的人；反之，就是個丟三落四，物品擺放不規(guī)范的人”。學生們聽得出神入化，這不也是教學生識字的好方法嗎？

低年級學生上課注意力不持久，時間短，為了在有效的時間內學習更多的生字，我認為在掌握這些常用的方法之外，還要根據(jù)每節(jié)課的識字內容，安排一些小插曲，培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。

2.2.1猜字謎

語文識字教學中我采用猜字謎的形式來激發(fā)孩子識字的興趣?！爱嫊r圓，寫時方；冬時短，夏時長”這個簡單些，學生一想就能說出來，我再出個有點難度的“一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。”這個字對于一半同學來說，有點難度，聽了答案，也就不難理解了。我繼續(xù)出“千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好?！庇兴姆种坏膶W生會，他們踴躍發(fā)言，十分興奮，是“香”字。不會的同學才恍然大悟，猜對的同學情緒高昂，還要猜。那就開個猜字比賽吧，同學們紛紛尋找字謎，識字教學也迎刃而解。

2.2.2加偏旁

學習一些基本生字又認識了一些偏旁部首后，進行新字學習，可讓學生試著加一加偏旁。如“采”這個會意字，學生幫它加上一些偏旁，組成一個新字。學生組成的新字有：菜、踩、彩、睬。這樣本節(jié)在重點學習“菜”這個字的基礎上，又多認識了三個生字，還便于學生區(qū)分它們。學習中還有加一加、減一減、做游戲、編兒歌等方法，無論哪種方法，都以本節(jié)課學習內容的需要，合理、有效地運用，為識字教學提供強有力的保證。

3課外鞏固識字

課堂上學習的時間必定有限，而且當時學生記住了，但時間一長，就會遺忘，因此，課外拓展是對課上學習有效的延伸。教師可留一些可行性的作業(yè)，讀故事書，可以是帶拼音的書，學生閱讀有困難時，可以借助拼音，進行復習或學習。可留背誦課文的作業(yè)，學生又再現(xiàn)課上內容，準確背誦是對課文內容、情感的又一個提升。還可以讓學生把課上的內容講給大家聽，同時孩子口頭表達能力、邏輯思維能力得以提升。學生留心日常生活中食品包裝上的字，店鋪上的字，進行識記。這些方法都可以充分發(fā)揮孩子的感官，會收到意想不到的效果。

總之，低年級的識字教學是一項繁重而艱巨的工作，我們教師只有不斷實踐、總結，努力地去探索新的教學方法，學生的學習就會變得生動有趣，就能有效地提高學生的識字量，圓滿完成教學任務。

參考文獻

[1]張維萍.小學低年級語文識字教學[J].作文成功之路（下），2016，07.

[2]徐曉竹.淺談小學趣味識字教學[J].教學研究，2017，06：8.