事件回放

近日，一則張衡地動儀被歷史課本刪除的消息在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注。隨后，人民教育出版社回應(yīng)稱，地動儀相關(guān)內(nèi)容確實從初中七年級《歷史》教材里撤下來，改編收錄在小學(xué)《道德與法治》教材五年級上冊中。

時事鮮評

關(guān)于張衡地動儀的爭論，背后的癥結(jié)涉及兩個問題：其一，張衡地動儀的真實面貌到底是什么樣的？其二，教材到底該承擔怎樣的功能，是側(cè)重啟發(fā)思考還是價值宣導(dǎo)？

就事實層面來說，張衡地動儀在史書上的相關(guān)記載只有短短百余字，教材上那張令很多人記憶猶新的照片，是現(xiàn)代人基于史籍和研究制造的復(fù)原模型。而這個模型并不具備預(yù)測地震的功能，在學(xué)界廣受爭議。如果進一步引入國內(nèi)外學(xué)界的觀點，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)界對地動儀是否真實存在過都沒有起碼的共識。

但是，教材并非不能介紹張衡地動儀，關(guān)鍵是以怎樣的方式呈現(xiàn)它。是像此前歷史課本中那樣將張衡地動儀作為古代高科技典型，還是基于目前所掌握的事實，呈現(xiàn)其真實的“素顏”，以啟發(fā)學(xué)生去探尋古代科技的真實面貌，引導(dǎo)學(xué)生追求真理？這就涉及教材功能的問題，即我們希望給孩子怎樣的教育。

啟發(fā)思考和價值宣導(dǎo)兩者之間，并不存在必然矛盾，但如果不尊重事實，就有可能制造割裂。在很多人的理解中，教材選用張衡地動儀，是當作中國古代科技領(lǐng)先世界的例證。把事實講得越確鑿，宣傳力當然也就越好。在這種動機下，很多孩子感受到的是對古代科技的驕傲和自豪，而對地動儀到底是怎么回事、地動儀和現(xiàn)在的地震監(jiān)測是什么關(guān)系，可能并不會留意。相反，如果我們客觀呈現(xiàn)地動儀帶來的疑問，倒有可能激發(fā)孩子們的探索欲。

在尊重事實的前提下，思考古代科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)之間的關(guān)系，這可能比價值觀先行的教育更有意義。試想，沒有思考能力、科學(xué)素養(yǎng)的普遍提升，空洞的“驕傲和自豪”，又能維系多久，又能有多大價值？

選自光明網(wǎng)