王振偉 高春玲

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，藝術設計類大學生學生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。對藝術設計類大學生進行“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展現(xiàn)狀和教育必要性進行分析，通過健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和學分轉(zhuǎn)換制度，組織學生積極參與“雙創(chuàng)”教育實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍，利用激勵措施營造學生愿意創(chuàng)業(yè)、教師樂于指導的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”良好氛圍，探索對藝術設計類學生進行“雙創(chuàng)”教育的途徑。

關鍵詞：藝術專業(yè);大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0009-03

“雙創(chuàng)”，即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。早在2014年9月10日的夏季“達沃斯論壇”開幕式上，李克強總理發(fā)表講話稱：“要借改革創(chuàng)新的東風”，推動中國經(jīng)濟科學發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創(chuàng)業(yè)、‘草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，形成‘萬眾創(chuàng)新、‘人人創(chuàng)新的新態(tài)勢?！边@是國家領導人首次公開提出了“雙創(chuàng)”的概念。2015年李克強總理在《政府工作報告》再次提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”[1]。報告為個人和企業(yè)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明了方向。目前，支撐“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的平臺得到了快速發(fā)展，新模式、新業(yè)態(tài)也不斷涌現(xiàn)，無論對人們的生產(chǎn)方式還是生活方式都產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。

2015年5月4日，國務院辦公廳了發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱為《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸案叩葘W校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]黨和政府對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)做出了部署，也對“雙創(chuàng)”教育提出了明確要求。近年來，各高校在國家政策的指導下，積極深化教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，注重應用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，取得了積極進展。

一、對藝術設計類大學生“雙創(chuàng)”教育必要性

（一）市場對創(chuàng)新型人才的需求決定

目前，在努力構建創(chuàng)新型國家的背景下，我國對人才的創(chuàng)新能力提出了很高的要求。當代社會，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，中國步入設計的時代已經(jīng)到來，設計師作為產(chǎn)品設計創(chuàng)新的主體，社會對其需要大量增加，然而開設藝術設計類專業(yè)的高校只有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能符合社會對人才的要求。

（二）高校的人才培養(yǎng)模式改革決定

國家教育部在2014年度工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉(zhuǎn)型。同年，國務院又印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。從國家政策對部分本科院校提出轉(zhuǎn)型的要求來看，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當前社會的需要。近兩年對“雙創(chuàng)”教育的重視與日俱增，高校對人才的培養(yǎng)還不能僅僅停留在“技能型、應用型”的層面上，還需要對學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。無論是借鑒德國的FH“企業(yè)主導型”的實踐教學模式，還是英國“資格證書體系推動型”實踐教學模式，都無法滿足當前對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的需要。為此，清華大學提出的“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”三位一體的高層次人才教學體系建設，通過搭建平臺促進藝術與科技融和來引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，取得了較好的效果。地方高校中，溫州大學走在了前列，早在2001年開始就在全校開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過多年的探索與實踐，取得了較好的成效。因此，構建“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)模式無疑是幾年來教學改革的重點。

（三）藝術設計類專業(yè)的特性決定

藝術設計學科是一門實踐動手能力要求很高的學科，開展自主創(chuàng)業(yè)有先天特色優(yōu)勢，設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)意和創(chuàng)新理念這種無形資源，更加便于市場運作的適用。目前高校急需構建藝術設計類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學生就業(yè)開拓更大的機會空間和為社會建造“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"”基礎。因此，加強藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于加快我國科技文化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，提高文化產(chǎn)業(yè)競爭力具有重要意義。

二、藝術設計類大學生“雙創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藝術設計類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

雖然全國開設藝術設計類專業(yè)的高校較多，在校學生規(guī)模也在全國各專業(yè)在校生人數(shù)處于前列，但是從就業(yè)角度來看，還存在一些問題，例如就業(yè)率虛高、就業(yè)質(zhì)量不高等問題。目前，隨著人們生活質(zhì)量和文化藝術修養(yǎng)的普遍提高，大家對藝術的崇尚和追求逐漸上升，再加上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的異軍突起，設計的地位也越來越受重視，這為藝術設計類畢業(yè)生提供了就業(yè)的沃土。根據(jù)筆者對湖北工程學院藝術設計類專業(yè)近三年1000多名畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查情況來看，有55%以上的畢業(yè)生在裝飾公司、廣告公司、地產(chǎn)企業(yè)、軟件公司、設計公司等單位從事設計工作。有近10%的同學參與到培訓機構從事美術培訓工作，有部分學生加入了公務員和教師隊伍，也有少部分同學轉(zhuǎn)行做了其他行業(yè)。因此，多數(shù)藝術設計類學生認為，“憑借自己接受的藝術設計類課程的教育，基本具備一定的創(chuàng)新能力和繪畫機能，就業(yè)并不存在很大問題?！痹偌由蟿?chuàng)業(yè)具有較大的風險，導致他們創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。

（二）藝術設計類教師對“雙創(chuàng)”教育的認識不夠全面

創(chuàng)業(yè)要看業(yè)態(tài)。藝術教育有兩種業(yè)態(tài)：“一種是學校藝術教育，另一種是社會藝術教育，兩者相輔相成、互補共進。而對每個人來說，藝術教育都是終生的，所謂活到老學到老，也包括藝術教育”[3]。“從教育教學基本理論看，教師在教育過程中居于主導地位，教師只有具備相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗才能發(fā)揮好對學生發(fā)展的引導作用”[4]。由此可見，藝術設計類專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)需要專業(yè)教師的引導和社會人員的影響，專業(yè)教師起到了非常重要的作用。

藝術設計類教師多數(shù)都具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的社會地位和學術影響力，他們除了從事教學工作以外，還在社會上從事部分設計實踐工作，但是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)管理的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。少數(shù)從事基礎課程教學的教師是從事繪畫研究工作的，他們注重對學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)和對繪畫技法的研究。公共課程教師不了解藝術設計類專業(yè)的特性，無法對學生“雙創(chuàng)”教育思想有效引導，而從事就業(yè)指導課程的教師多數(shù)是由招生就業(yè)部門和學生思想政治工作的行政人員擔任，也無法從專業(yè)的角度去引導學生的“雙創(chuàng)”思維。因此，只有專業(yè)教師增強對“雙創(chuàng)教育”的意識，并參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，才能使“雙創(chuàng)教育”取得良好的效果。

（三）構建“雙創(chuàng)”教育的課程體系還不夠完善

目前，我國還有許多開設藝術設計類專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設上存在調(diào)整周期長的情況，一般四年調(diào)整一次，具有一定的滯后性，即使調(diào)整也是在原有方案上增減幾門課程，對藝術設計類學生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)僅僅是“畫餅充饑”，從而導致了現(xiàn)階段人才的需求與課程設置脫節(jié)的狀況。同時，還有不少教師在教學模式、教學方法、教學內(nèi)容上缺乏思考和創(chuàng)新，沿襲自己以前的經(jīng)驗，出現(xiàn)一個課件多年不變的現(xiàn)象，嚴重地影響了藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。因此，構建“雙創(chuàng)”教育的課程體系應該引起專業(yè)教師以及學校的重視。

三、對藝術類大學生進行“雙創(chuàng)”教育的基本路徑

（一）完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系

作為培養(yǎng)應用型人才的高校，其對積極探索“雙創(chuàng)”教育，完善“雙創(chuàng)”教育的課程體系課，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合有著義不容辭的責任。藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育課程是在當前創(chuàng)新型國家建設背景下，對藝術教育模式的深化與提升，是拓寬藝術類人才全面可持續(xù)發(fā)展空間的必然選擇[5]。在當今“雙創(chuàng)”時代背景下，各高校對藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設不能盲目地“邯鄲學步”，不僅要根據(jù)院校學生自身素質(zhì)、辦學資源、有針對性地設定培養(yǎng)目標，對學生進行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，還要充分考慮學生將來面向職業(yè)性和應用性等因素設定合理的課程體系，通過循序漸進的方式不斷強化藝術設計類大學生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)競爭力。因此，對于藝術設計類學生“雙創(chuàng)”課程體系的建設要把握以下幾個原則。

首先，遵循拓寬藝術類專業(yè)大學生知識面的原則。以二類本科院校藝術設計類大學生為例，筆者對100名新生進行問卷調(diào)查顯示，中學階段系統(tǒng)學習美術三年以上時間的學生不足10%，系統(tǒng)學習美術兩年以上的學生僅達23%，有近60%的學生系統(tǒng)學習美術時間不超過兩年。由此可見，大多數(shù)學生不是出于對美術的熱愛才選擇學習美術，而是這部分學生文化課成績較差，如若參加普通文理科高考基本不可能達到本科線，即使達到也無法錄取到理想院校。事實上，“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”不僅需要學生具備較強的專業(yè)技術能力，同時需要具備較強的創(chuàng)新、經(jīng)營，以及管理等能力和較好的人文素質(zhì)。因此，對于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才而言，開設人文素質(zhì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就顯得尤為重要。

其次，遵循專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的原則。在注重專業(yè)技能教育的同時，應增設創(chuàng)業(yè)教育課程。各高校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要根據(jù)自身的辦學條件、辦學資源“因地制宜”地進行。目前，大多數(shù)高校都開設了“KAB”創(chuàng)業(yè)基礎課，但是還不能滿足培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的需要，還要增設“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”、“網(wǎng)絡營銷”、“市場營銷”、“財務設計”、“創(chuàng)業(yè)概論”等基礎課程，然后定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友以及企業(yè)家進行報告、座談會，分享他們的成功經(jīng)驗，鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)講座、沙龍，與創(chuàng)業(yè)大咖面對面交流，學生參加“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓，從而來構建學生全面的知識體系[6]，使其達到專業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互相促進和有機融合。

（二）豐富多彩的“雙創(chuàng)”實踐活動

實踐是認識發(fā)展的動力，通過豐富多彩的實踐活動，不斷提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知能力。對藝術設計類專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，應該緊密結合全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生信息技術大賽等競賽活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課堂教學有機結合。鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及其他相關知識的技能培訓，舉辦校級模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，還可以組織學生赴文化創(chuàng)意企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)等企業(yè)參觀學習和實習實踐。通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，從而達到增強藝術設計類學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建立“雙創(chuàng)”學分積累的轉(zhuǎn)換制度

高?？梢酝ㄟ^加大政策扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，制定相對完善的、能夠促進師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套政策，更好地激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動力，形成“學生愿意創(chuàng)業(yè)，教師愿意指導”的機制。具體可制定落實大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，完善學分轉(zhuǎn)換制度。

（四）加強高校教師“雙創(chuàng)”教育意識和能力培訓

從播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子開始，到培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”相關的能力，再到激勵引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師。如果教師對“雙創(chuàng)”教育的重視程度不夠，那么“雙創(chuàng)”教育就不能做到落地生根，它和知識教育就會形成“兩張皮”，無法做到有機融合。因此，教師成為了學校實施“雙創(chuàng)”教育的關鍵。“打鐵還需自身硬”，加強對高校藝術設計類專業(yè)的教師“雙創(chuàng)”教育意識和能力培訓就顯得十分重要。

首先，要對骨干教師進行“雙創(chuàng)”教育培訓。高?？梢越Y合學校實際，選派部分教師參加“雙創(chuàng)”教育培訓班，或者通過網(wǎng)絡課程班等形式進行學習，也可以聘請國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家學者到學校對教師進行專題培訓，培訓結束后需對教師進行“雙創(chuàng)”知識考核。千萬不能只重視培訓前的過程，忽視培訓的真正效果和實效性，造成培訓流于形式，達不到培訓目的的情況。

其次，幫助藝術設計類教師開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野與思維，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學技術與方法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教師的職責，鼓勵教師在專業(yè)教學的過程中注重實踐育人，處理好專業(yè)知識教學、實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系。教師也要積極思考，要結合平時工作，研究問題，運用自己的專業(yè)知識積極指導學生和鼓勵學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各類設計競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

當今時代，我國大學生就業(yè)難是社會普遍關注的問題之一。拓寬就業(yè)形式，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決大學生就業(yè)問題的主要途徑。高校作為人才培養(yǎng)的“搖籃”，應在建設社會主義文化強國和經(jīng)濟建設中承擔起協(xié)同創(chuàng)新的重要時代任務，構建完善的“雙創(chuàng)”課程教育體系，制定和落實激勵學生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)的制度和政策。在注重對學生專業(yè)技能和知識培養(yǎng)的基礎上，不斷加強培養(yǎng)實踐應用能力。拓寬藝術設計類學生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，有效促進藝術設計類大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

參考文獻：

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Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability of Art and Design Students Based on "Double Creation"

WANG Zhen-wei，GAO Chun-ling

（School of Art and Design Hubei Engineering University，Xiaogan，Hubei 432000，China）

Abstract：Under the background of "mass entrepreneurship and innovation，" students of art design have strong advantages of innovation and entrepreneurship.This paper analyzes the development status of "double creation" and the necessity of education for students of art and design.Through perfecting and perfecting the curriculum system of innovation and entrepreneurship and the credit conversion system，the students will actively participate in the practice of "double creation" education，cultivate the teaching staff of innovation and entrepreneurship，and use incentives to create students willing to start a business.Teachers are willing to guide a good atmosphere of "mass entrepreneurship and innovation"，and explore ways to solve the "double creation" education for art and design students.

Key words：art major;college students;innovation and entrepreneurship