孟慧

【摘要】 新課改更新了原有的教學(xué)理念，對(duì)教育教學(xué)提出了更高層次的要求，提供了更為科學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn).中學(xué)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)并稱為拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“三駕馬車”，在新課改的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)要堅(jiān)定不移地按照新課改的要求，有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)，本文就新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效性進(jìn)行研究和分析.

【關(guān)鍵詞】 新課改;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

新課改的逐步實(shí)施加快了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題是如何使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與新課程改革的教學(xué)理念相適應(yīng).[1]比起語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，數(shù)學(xué)有著它獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)，圖形、文字、數(shù)字、表格等各類符號(hào)構(gòu)成較為完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言體系，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和一定的創(chuàng)造力來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī).在新課改的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的要求進(jìn)行有效調(diào)整，構(gòu)建適宜中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式.

一、現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）未能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改提出要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)具體開展教學(xué).[2]在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師很難把以學(xué)生為本的教學(xué)理念落在實(shí)處，他們?cè)诮虒W(xué)中習(xí)慣于采取“填鴨式”的教學(xué)方法，在一些數(shù)學(xué)教師看來(lái)，比起啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，“填鴨式”教學(xué)方法有助于在較短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳輸大量的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率.從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是教師“一廂情愿”的思維結(jié)果，由于在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)位置，無(wú)法獲取更多的主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，因而，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，將自己視為教師課堂教學(xué)的“配合者”，在教學(xué)中無(wú)法形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，由此可見學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)造成重要的負(fù)面影響.

（二）師生間缺乏有效的互動(dòng)

為了確保學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)之上，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)營(yíng)造成考試模擬教學(xué)的模式，在這種教學(xué)模式下，只能給學(xué)生營(yíng)造出緊張的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生帶來(lái)更多的壓力.同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的交流也會(huì)隨之降低，師生之間缺乏有效的互動(dòng).

二、新課改背景下提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略案例

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身角色與定位，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生的主觀意識(shí)得以有效發(fā)揮.[3]教師要構(gòu)建以學(xué)生為本的理念，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂教學(xué)中的教育主體回歸本位，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，在教學(xué)時(shí)要盡可能地開展有效地互動(dòng)，及時(shí)地搜集學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的反饋信息，根據(jù)反饋信息靈活的調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)式的教學(xué)方法，多提問(wèn)、多互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的解決方案，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力.

筆者在給學(xué)生講解中心對(duì)稱以及軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，就充分利用了教學(xué)內(nèi)容和課程以及生活進(jìn)行對(duì)應(yīng)結(jié)合的思路，獲得了很好的教學(xué)效果.下面是筆者的課堂實(shí)錄.

筆者：老師今天來(lái)上課的路上，突然看到了中國(guó)聯(lián)通大樓的標(biāo)志特別好看，但是我不會(huì)畫啊，有沒有哪個(gè)同學(xué)可以給我畫出來(lái)？

學(xué)生：（面面相覷，相顧無(wú)言，無(wú)人舉手）

筆者：我覺得吧，中國(guó)聯(lián)通的這個(gè)標(biāo)志和中國(guó)結(jié)很像啊，有沒有人會(huì)畫中國(guó)結(jié)呢？

學(xué)生：（一陣寂靜之后，一個(gè)小姑娘怯生生舉起了手，到了黑板上畫了一個(gè)很漂亮的中國(guó)結(jié).這時(shí)學(xué)生感覺到了一陣輕松，氣氛開始逐步活躍）

筆者：其實(shí)中國(guó)結(jié)和中國(guó)聯(lián)通的標(biāo)志是一脈相承的，下面看老師怎么樣給你們變魔術(shù)，用最簡(jiǎn)單的方法給他畫出來(lái)?。ㄟ@時(shí)筆者在黑板上畫出了一個(gè)4×4的方格，見圖1）老師畫了個(gè)五子棋盤……就是小了點(diǎn).看老師怎么用這個(gè)格子給你變出來(lái)標(biāo)志的！

學(xué)生：（一陣哄堂大笑，氣氛開始正式活躍起來(lái)，同時(shí)學(xué)生的注意力開始高度集中）

筆者：首先呢，老師在格子里面選擇六個(gè)方塊做上標(biāo)記，有沒有人看懂我在做什么？（圖2）

學(xué)生：（沒人說(shuō)話，氣氛開始逐步緊張熱烈起來(lái)）

筆者：好了，我把這六個(gè)帶記號(hào)的格子給擦掉，變成現(xiàn)在的樣子（見圖3），有人看懂了嗎？

學(xué)生：（學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)開始把這個(gè)好像規(guī)則又好像不規(guī)則的方格子和聯(lián)通的標(biāo)志進(jìn)行了部分匹配了.這時(shí)課堂里竊竊私語(yǔ)的聲音逐步變大）

筆者：看老師的手！我把這些直角邊都給改成曲線，對(duì)，咱們圓滑一點(diǎn)……老師再給描一下邊……大家覺得眼熟嗎？（圖4）

學(xué)生：（一多半的學(xué)生露出了恍然大悟的神情，很多學(xué)生已經(jīng)激動(dòng)地喊出來(lái)“看出來(lái)了！”）

筆者：最后一步，我把這個(gè)圖形給旋轉(zhuǎn)45°，再把曲線加大一點(diǎn)呢？（圖5）

學(xué)生：（學(xué)生這個(gè)時(shí)候滿臉興奮之色，他們感覺自己成功見證了一個(gè)奇跡的發(fā)生）

當(dāng)課堂上的氣氛被這個(gè)新課導(dǎo)入給徹底炒熱之后，筆者馬上趁機(jī)導(dǎo)入中心對(duì)稱的概念和定義，然后給學(xué)生講解了中心對(duì)稱圖形的各種特點(diǎn).這時(shí)筆者除了中國(guó)聯(lián)通之外，還把很多著名的圖表引入了教學(xué)，比如，寶馬車標(biāo)、奧迪車標(biāo)、中國(guó)工商銀行的標(biāo)志……當(dāng)課堂結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)課堂的印象特別的深刻，收獲巨大.這樣的教學(xué)方式要比單純枯燥的講解定理和概念有趣得多，課堂的有效性得到了極大的增強(qiáng).

三、總 結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好理科類各門課程的“金鑰匙”，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)全面掌握其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性的作用，為此教師要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解在實(shí)際教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，比如，未能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生之間缺乏有效的互動(dòng)等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.中學(xué)數(shù)學(xué)教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，建立以學(xué)生為本的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王妍榕.新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效性研究[J].教育觀察，2018（2）：118-119.

[2]楊鴻全.新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新課程（中學(xué)），2016（10）：30.

[3]高艷軍.新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探索[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：20.