朱翠敏

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑。在今天這個信息時代，閱讀可以說是一個人生存所必備的本領。同事們常說：“作文難，難作文，”但我覺得：“閱讀難，難閱讀?！毙W語文教學中的閱讀可以說是與作文教學齊驅并駕的“攔路虎”對語文教學來說也是一大障礙.在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力.，勢在必行，刻不容緩.那么，如何提高小學生的閱讀能力呢？我認為要做到以下幾點：

一、營造教學情景，提高學生閱讀熱情

濃厚的閱讀興趣是學生積極參與語文閱讀教學的原動力。在日常的閱讀教學中，教師應依照學生的生活經驗、認知規(guī)律及年齡特點等，與具體教學內容結合在一起，為學生營造出新奇、有趣、生動的教學情景，使得學生在和諧、輕松的教學環(huán)境中興致勃勃地閱讀教材內容，主動進行思考與分析，并獲得豐富的情感體驗。比如，在學習人教版小學語文教材一年級下冊《春雨的色彩》一課時，教師就可帶領學生走出教室，親自觀察春雨的樣子、顏色，聆聽春雨的聲音，比較春雨中各種植物與動物都發(fā)生了什么變化，從而使得學生可將自己的觀察感受融入到課文的閱讀過程中，進而可做到有感情地朗讀課文，最終更深刻地理解與掌握春雨豐富的色彩并提高自身的閱讀能力。除可營造出真實的教學情景外，教師還可充分利用多媒體設備的優(yōu)點，為學生創(chuàng)設出生動、活躍的教學環(huán)境，以快速激活學生思維，顯著提高學生的閱讀熱情。再比如，在學習人教版小學語文教材二年級下冊《望廬山瀑布》一首詩時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可借助多媒體設備為學生播放與古詩內容一致的圖片，并用有感情、形象的語言對景色加以描述，使得學生在聆聽教師的描述時，可對故事內容產生濃厚的閱讀興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動性參與到閱讀活動中。

二、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

小學階段的語文教學中注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，小學正是學生啟蒙的階段，學生能夠通過教師的引導，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠在日常的學習中潛意識地增加閱讀量。學生通過閱讀能夠開闊視野，學習更多的歷史名著或文學知識，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，同時學生通過閱讀能夠積累大量的文學素材，進而提高自身的寫作水平。目前小學階段學生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)漏讀和跳讀的現(xiàn)象，這樣就會影響到學生的閱讀質量和效率。因此在進行閱讀訓練時，教師要引導學生靜下心來進行閱讀，不能因為追求閱讀速度而影響到閱讀質量。學生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進行摘抄和閱讀，這樣能夠使學生積累更多的素材，形成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣主要是指在不需要他人監(jiān)督的情況下，自行積極地進行閱讀的所有行為。閱讀習慣需在日常學習過程中慢慢培養(yǎng)。而閱讀習慣的養(yǎng)成需堅持以下幾點：

（1）每天堅持閱讀；

（2）閱讀時集中注意力；

（3）閱讀的同時學會思考與牢記；

（4）養(yǎng)成查閱工具書的習慣；

（5）有目的性以及計劃性地進行閱讀。

三、傳授閱讀技巧

教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力的過程中，應將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學生。閱讀一篇文章可按照以下四個步驟進行：

（1）通讀。將文章全部內容閱讀一遍，促使其對大概內容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。

（2）跳讀?？上茸プ∥恼碌暮诵膬热?，對各段落要點進行重點分析以及掌握。在此過程中，可讓學生將有疑點之處做上記號，便于課堂提問，若遇到不能理解之處，可暫時跳過，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對疑難問題進行思考。

（3）精讀。學生需做到仔細閱讀、認真思考，將文章中較為深刻的語句進行反復的閱讀，并將其作為重點理解。

（4）寫讀。學生將整篇文章讀懂并掌握知識點之后，教師可讓學生進行摘抄并寫出讀后感。如此一來，不僅能夠做到知識的累積，還能夠適當提升學生的寫作能力。

四、推薦課外閱讀內容

當同學們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外讀物顯得異常重要.為學生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的以下幾種：

1、結合課堂教學選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。如《唐詩三百首》《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。

2、結合年齡特點選擇推薦。小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》《崔巒老師教你閱讀》《小學生必讀佳作》《少兒百科想和做》《上下五千年》等。小學高年級的學生閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

總之，在新課程標準的指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大教師的責任.為了讓學生在知識的海洋中遨游，作為教師，應該認識到學生閱讀能力的重要性，并積極培養(yǎng)小學生的閱讀能力。