趙文娟 吳 潔

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)的實(shí)施為高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了歷史機(jī)遇，其中的考試招生制度改革和人才培養(yǎng)體制改革為高校人才選拔指明了新的發(fā)展方向。黨中央2014年8月發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，高職教育近幾年逐步實(shí)現(xiàn)分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，各高職院校生源多元化趨勢(shì)已成定局。生源多元化招生形式學(xué)生管理創(chuàng)新在現(xiàn)代職教體系建設(shè)的推進(jìn)下，中高職銜接、高職與本科銜接、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)、提前自主招生，加上傳統(tǒng)的高招等不同形式下的招生模式豐富了高職院校的生源類型，切實(shí)體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)不拘一格、創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)，帶有顯著的時(shí)代特征，高職院校采取多元化招生形式已成必然趨勢(shì)。在這一新趨勢(shì)下，高職院校思想政治教育工作要與時(shí)俱進(jìn)、積極應(yīng)對(duì)，從本校實(shí)際出發(fā)，探索生源多元化背景下高職院校思想政治教育新策略，切實(shí)提升思想政治教育第一線輔導(dǎo)員老師的工作水平，完成培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才的目標(biāo)。

一、多元化生源背景下高職生分類

1、中高職銜接類型：江蘇省自2012年開(kāi)始試行“3+3”中高職銜接模式，中職和高職共同確定招生專業(yè)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。其中，前3年由中專學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)，后3年通過(guò)轉(zhuǎn)段考核進(jìn)入高職院校完成學(xué)業(yè)。

2、高職與本科銜接類型：開(kāi)展?？婆c本科間專業(yè)與學(xué)制銜接，專本銜接的人才培養(yǎng)方案由高職院校和本科院校共同制訂，前段的3年主要由高職院校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，經(jīng)轉(zhuǎn)段考核后進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。

3、對(duì)口單招班類型：學(xué)生通過(guò)中等職業(yè)教育3年的學(xué)習(xí)后，參加文化課程考試和專業(yè)技能測(cè)試，綜合成績(jī)合格者進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

4、注冊(cè)入學(xué)類型：在江蘇省，具有中專、技校、職高等中等職業(yè)教育背景的學(xué)生，可以通過(guò)省教育廳考試院的網(wǎng)站提前注冊(cè)個(gè)人信息，根據(jù)高職的注冊(cè)專業(yè)進(jìn)行選擇填報(bào)。

此外還有普通注冊(cè)入學(xué)類型,凡參加普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試未被統(tǒng)一錄取，且取得全部七門科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的考生，均可申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)。院校可在此基礎(chǔ)上，對(duì)考生的技能水平和相關(guān)考試成績(jī)等提出要求。

目前學(xué)生的規(guī)模數(shù)量較小，在整個(gè)高職院校所有學(xué)生中所占的比例較低。

5、提前招生入學(xué)類型：比如江蘇省，提前招生也就是通常所說(shuō)的單招、高職提前招生是省教育廳為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，加快推進(jìn)高職院校分類考試，根據(jù)教育部及省有關(guān)文件精神，在高職院校提前招生改革試點(diǎn)基礎(chǔ)上，開(kāi)展高職院校提前招生。2017年以前參加試點(diǎn)的院校，招生規(guī)模為本校年度招生總計(jì)劃的30%—50%，其他院校為10%—30%。經(jīng)批準(zhǔn)備案的中外合作辦學(xué)專業(yè)均可申請(qǐng)參加提前招生。越來(lái)越多的院校不斷擴(kuò)大自主招生計(jì)劃，覆蓋的專業(yè)門類越來(lái)越廣，形式靈活多樣。

6、普通高考錄取入學(xué)類型：通過(guò)正式高考，達(dá)到相應(yīng)省控分?jǐn)?shù)線被錄取的高招模式是所有高職院校最為傳統(tǒng)和最具規(guī)模的招生形式。

7、士官定向培養(yǎng)生類型：是指通過(guò)直接從非軍事部門招收士官的途徑，經(jīng)全國(guó)普通高校招生統(tǒng)一考試選拔，依托普通高等學(xué)校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接補(bǔ)充到部隊(duì)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)士官崗位服役的全日制高校學(xué)生。也就是說(shuō)，定向生在入學(xué)時(shí)就確定了畢業(yè)后要到部隊(duì)以士官身份服役。目前定向生全部為?？?高職)學(xué)生。定向生完成2.5學(xué)年相應(yīng)課程且修滿規(guī)定學(xué)分后，于第3學(xué)年的12月份辦理入伍實(shí)習(xí)手續(xù)，開(kāi)始入伍服役。此類學(xué)生為少量特殊群體。

二、調(diào)查時(shí)間、方法和內(nèi)容

本次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院各院系各類型學(xué)生在校思想政治教育情況的調(diào)查研究,歸納其在多元化生源背景下對(duì)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)多類型學(xué)生在校期間思想政治教育工作的水平的研究。

本次問(wèn)卷調(diào)查是以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院各院系各類型學(xué)生的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方式，共收回有效調(diào)查問(wèn)卷867份，進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。該問(wèn)卷對(duì)多生源類型的高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知狀況、人生目標(biāo)、入黨、追求及行為規(guī)范、學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及新媒體時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。問(wèn)卷過(guò)后，對(duì)部分輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行了訪談。筆者試以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們的基本情況及思想政治教育狀況進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)并比較分析輔導(dǎo)員思想政治教育的成績(jī)和存在的差異性問(wèn)題，提出有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)高職輔導(dǎo)員學(xué)生思想政治教育的對(duì)策。

被調(diào)查學(xué)生基本情況如下：

圖1

圖2

三、調(diào)查問(wèn)卷比較分析

1、社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知狀況調(diào)查

（1）在對(duì)倡導(dǎo)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的基本看法的調(diào)查中，92.5%認(rèn)為與每個(gè)人密切相關(guān)，需倡導(dǎo)更需踐行，說(shuō)明在多元化生源背景下，高職院校學(xué)生主體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)主流是向上的，認(rèn)知是到位的。

圖3

（2）通過(guò)對(duì)倡導(dǎo)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的基本看法的問(wèn)卷調(diào)查中，仍有5.4%認(rèn)為需要倡導(dǎo)，但自己不會(huì)主動(dòng)踐行，甚至認(rèn)為與我無(wú)關(guān)、沒(méi)有必要。盡管有92.5%認(rèn)為與每個(gè)人密切相關(guān)，需倡導(dǎo)更需踐行，75.8%選擇在文明行為簽約活動(dòng)中毫不猶豫地簽約，但在“您是否參加過(guò)志愿者活動(dòng)”中經(jīng)常參加的僅為21.8%、55.8%的同學(xué)是偶爾參加，18.1%的調(diào)查人群是很少參加。以上問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在多元化生源背景下，高職院校學(xué)生主體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)是到位的，主流是向上的，但也體現(xiàn)出價(jià)值觀取向模糊、增強(qiáng)自我修行和社會(huì)實(shí)踐方面的缺失現(xiàn)象。

圖4

圖5

對(duì)“您是否參加過(guò)志愿者活動(dòng)”此選項(xiàng)調(diào)查，同時(shí)進(jìn)行了多類型生源的差異性數(shù)據(jù)分析：（表1附后）

從數(shù)據(jù)中可見(jiàn)入學(xué)方式的不同，群體在行為和實(shí)踐中存在一定差異從數(shù)據(jù)中可見(jiàn)入學(xué)方式的不同，群體在行為和實(shí)踐中存在一定差異性，中高職銜接班學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，更傾向于社會(huì)實(shí)踐，注冊(cè)入學(xué)班學(xué)生相對(duì)自信力較低，在自愿者的活動(dòng)中參與程度較低。

同樣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查也體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)、部分學(xué)生體現(xiàn)出功利性較強(qiáng)，實(shí)用主義和功利主義并存，但也有部分學(xué)生有較強(qiáng)的求知成才的需求。

（3）在對(duì)“當(dāng)前個(gè)人層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面最突出的問(wèn)題”的問(wèn)卷調(diào)查中，24.8%調(diào)查人群認(rèn)為是薄弱的愛(ài)國(guó)意識(shí)、23.4%選擇職業(yè)道德缺失、27%選擇誠(chéng)信危機(jī)、24.8%認(rèn)為是人與人之間的沖突太多，不夠友善，各選項(xiàng)選擇人數(shù)大致相當(dāng)，沒(méi)有過(guò)于突顯問(wèn)題。

表1

圖6

圖7

（4）在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知途徑上，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以顯示，70.4%通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，16.2%聽(tīng)取講座、參與討論會(huì)、學(xué)習(xí)班等，8.4%通過(guò)家庭、學(xué)校教育等，通過(guò)調(diào)查，多元化生源背景下的高職學(xué)生通過(guò)多媒體的方式學(xué)習(xí)了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀是主渠道，但輔導(dǎo)員通過(guò)組織聽(tīng)取講座、參與討論會(huì)、學(xué)習(xí)班等形式的學(xué)校教育而產(chǎn)生的教育引導(dǎo)作用不容小視。在“更愿意通過(guò)哪種途徑來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的調(diào)查中，進(jìn)一步體現(xiàn)出此特點(diǎn)，27%選擇了志愿者活動(dòng)，以及在“您認(rèn)為解決個(gè)人層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀的突出問(wèn)題應(yīng)從哪方面著力”的調(diào)查中，用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)自我修養(yǎng)已成為高職學(xué)生的內(nèi)心的需求。

圖8

2、人生目標(biāo)、入黨、追求及行為規(guī)范調(diào)查

（1）在“作為當(dāng)代大學(xué)生，你對(duì)思想教育課有何看法？”的問(wèn)卷調(diào)查中，45.7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生也要開(kāi)思想教育課。45%被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為思想教育是靠灌輸，有潛移默化的作用，必須開(kāi)；說(shuō)明多生源類型的背景下的高職學(xué)生對(duì)思想教育課是認(rèn)同的，輔導(dǎo)員通過(guò)思想教育課進(jìn)行思想政治教育是可行。（圖9附后）

（2）對(duì)學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題，最為突出的是社會(huì)知識(shí)少，其中32.3%的被調(diào)查對(duì)象選擇了此項(xiàng)，說(shuō)明輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)關(guān)心學(xué)生焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教育。

（3）在“你認(rèn)為人生最大的滿足是什么？”的問(wèn)卷調(diào)查中，34.7%同學(xué)認(rèn)為最大的滿足是身體健康、29.3%的同學(xué)認(rèn)為最大的滿足是家庭和諧經(jīng)濟(jì)寬裕，22.6%的同學(xué)認(rèn)為最大的滿足是有一份好工作、實(shí)現(xiàn)自我，僅有4.3%的同學(xué)認(rèn)為最大的滿足是為人民辦實(shí)事，該調(diào)查進(jìn)一步顯示了多類型生源背景下的高職學(xué)生實(shí)用性增加，信奉實(shí)用主義。

圖9

圖10

（4）在“你認(rèn)為入黨是為了什么？”的問(wèn)卷調(diào)查中，進(jìn)行了多類型生源的差異性數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)如下表所示，生源類型的不同，折射出不同的入黨動(dòng)機(jī)，如數(shù)據(jù)所示不同生源學(xué)生思想道德素養(yǎng)參差不齊，呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。士官生定向培養(yǎng)，體現(xiàn)了最高的思想政治素質(zhì)、普高統(tǒng)招學(xué)生大多信奉共產(chǎn)主義價(jià)值觀，處于高職學(xué)生思想道德修養(yǎng)的最高層次；普高注冊(cè)、普高單招的學(xué)生相較于統(tǒng)招、單招中專、技校、職高等中等職業(yè)教育背景的學(xué)生思想觀念處于較高層次，他們?cè)诟咧须A段接受了系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育和道德品質(zhì)教育，具有較高的集體主義意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，處于高職學(xué)生思想觀念的第二層次；中專、技校、職高等中等職業(yè)教育背景的學(xué)生、中高職分段培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)階段更多注重操作能力、職業(yè)潛能的培養(yǎng)，政治理論知識(shí)不夠扎實(shí)，更多地表現(xiàn)出以自我為中心，集體意識(shí)淡薄，甚至部分學(xué)生毫不掩飾對(duì)物質(zhì)利益的追求，急功近利，處于高職學(xué)生思想觀念的第三層次。（表2附后）

（5）對(duì)于早鍛煉是否有意義以及早自修是否需要的問(wèn)卷調(diào)查中，出現(xiàn)了多類型生源的差異性和多元化，早鍛煉和早自修的設(shè)置體現(xiàn)了高職院校學(xué)生管理的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查反應(yīng)，有23%的學(xué)生認(rèn)為早鍛煉沒(méi)有必要，在這個(gè)選項(xiàng)中，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生反應(yīng)尤為突出，35.8%認(rèn)為沒(méi)有必要，相對(duì)而言，士官班學(xué)生完全能夠認(rèn)可早鍛煉。對(duì)于早自修，高職生看法不一，認(rèn)為不需要、應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)出更多的個(gè)性，41.4%的學(xué)生認(rèn)為不需要，中高職銜接班的學(xué)生有58.33%學(xué)生認(rèn)為不需要，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生有55.56%的認(rèn)為不需要，此兩類生源群體表現(xiàn)出對(duì)高職管理的不認(rèn)同，行為習(xí)慣不受約束的現(xiàn)象。

表2

圖11

（6）輔導(dǎo)員在高職學(xué)生教育管理中能起到一定的作用，但還是不夠，輔導(dǎo)員只有走近學(xué)生才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的管理還是認(rèn)可的，21.7%的調(diào)查群體認(rèn)為需要嚴(yán)格管理，55.3%的調(diào)查群體認(rèn)為要管理，但在管理上要注意方式方法。此項(xiàng)調(diào)查給輔導(dǎo)員提升工作水平提出了明確的要求，輔導(dǎo)員主動(dòng)了解學(xué)生，以人為本、因材施教，是多元化生源背景下的必然趨勢(shì)。

圖12

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查

對(duì)于學(xué)風(fēng)狀態(tài)，學(xué)生總體是認(rèn)可的，但仍存在了較多學(xué)風(fēng)問(wèn)題，30.3%認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題是最為突出的問(wèn)題，進(jìn)取心不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠等等，從而引發(fā)其他行為習(xí)慣的問(wèn)題，比如遲到曠課作弊等。行為習(xí)慣中52.4%認(rèn)為曠課、遲到和早退現(xiàn)象尤為突出，應(yīng)最先解決。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力仍為曠課的主要原因。多生源類型的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，上進(jìn)心不夠，輔導(dǎo)員教育管理引導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)。42.5%認(rèn)為自我控制能力較差，難以形成良好習(xí)慣。相對(duì)而言，普高統(tǒng)招學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握程度上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。普高單招學(xué)生，在高中階段對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，部分學(xué)生有偏科現(xiàn)象。“中專、技校、職高生”文化課成績(jī)普遍較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但他們動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有創(chuàng)新潛質(zhì)、學(xué)科特長(zhǎng)。高職院校和學(xué)生雙向選擇的注冊(cè)入學(xué)招生制度，受到申請(qǐng)學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)生水平測(cè)試成績(jī)、學(xué)校招生章程要求、報(bào)考情況等多方面因素的影響，錄取學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)差異較大，甚至?xí)霈F(xiàn)同一學(xué)校同一專業(yè)注冊(cè)學(xué)學(xué)生錄取成績(jī)相差上百分的情況。

4、新媒體時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)較有效性和渠道的選項(xiàng)中，學(xué)生各項(xiàng)選項(xiàng)都有所選擇，且數(shù)據(jù)較為平均，說(shuō)明在多元化的生源背景下必須要采用多渠道、多載體、多形式的思想政治教育工作。

對(duì)我校思想政治教育的主要方法及有效性調(diào)查中，53.7%認(rèn)為是課堂教學(xué)，輔導(dǎo)員在提升思想政治教育水平的途徑上，主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)和實(shí)施要努力推行。并且，輔導(dǎo)員自身要不斷學(xué)習(xí)，在知識(shí)層面上與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。

通過(guò)以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體已經(jīng)占據(jù)高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體始終是個(gè)雙刃劍，利用多媒體形式開(kāi)展思想政治教育的同時(shí)，也要線上線下相結(jié)合，輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生放下手機(jī)、走進(jìn)課堂、走向操場(chǎng)、走向社會(huì)也是思政教育的重要方向。

圖13

四、結(jié)論和建議

高職教育分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式使得各高職院校生源多元化趨勢(shì)已成定局。中高職銜接、高職與本科銜接、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)、提前自主招生，加上傳統(tǒng)的高招等不同形式下的招生模式豐富了高職院校的生源類型，多生源類型的背景下，研究高職學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)，從本校實(shí)際出發(fā)，探索生源多元化背景下高職院校思想政治教育新策略，一定要提升輔導(dǎo)員工作水平，將教育工作貼近學(xué)生實(shí)際，才能切實(shí)有效地開(kāi)展高職院校的思想政治教育工作。

1、普通招生、普通注冊(cè)招生、提前單獨(dú)自主招生、中職對(duì)口單獨(dú)招生、中職注冊(cè)招生、高職本科分段培養(yǎng)、“3+3”中高職銜接七個(gè)批次下多元背景下教育對(duì)象多元性、教育載體多樣性、思政內(nèi)容的時(shí)代性，給思想政治教育工作第一線帶來(lái)挑戰(zhàn)。

2、通過(guò)調(diào)查，多元化生源背景下的高職學(xué)生主流思想積極上進(jìn)，但存在一定的差異性，實(shí)用主義與利己主義并存，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自我管理意識(shí)較差、行為習(xí)慣不好，輔導(dǎo)員切實(shí)改變理念，在生源多元化背景下以生為本、因材施教，切實(shí)提高高職學(xué)生政治信仰、思想覺(jué)悟、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)。

3、通過(guò)調(diào)查，多媒體、網(wǎng)絡(luò)載體的利用能夠提高工作效率、豐富教育模式、但也會(huì)流于形式、過(guò)分依賴不利于學(xué)生全面發(fā)展。輔導(dǎo)員在教育管理中提高學(xué)生的實(shí)踐能力、參與程度，才能進(jìn)一步貼近學(xué)生。建議從以下幾個(gè)方面提升輔導(dǎo)員思政水平：

（1）工作能力：提升傳道者必先信道，輔導(dǎo)員思想政治教育工作水平提升一要加強(qiáng)培訓(xùn)，培訓(xùn)模式及途徑探析可作進(jìn)一步探析。

（2）工作態(tài)度：促進(jìn)輔導(dǎo)員工作積極性、保持輔導(dǎo)員工作激情，可加強(qiáng)改進(jìn)輔導(dǎo)員績(jī)效考核、建議督導(dǎo)體制以期提升輔導(dǎo)員工作水平。

（3）工作方式：進(jìn)一步思考新媒體和傳統(tǒng)載體在輔導(dǎo)員思政工作中的創(chuàng)新，載體和實(shí)踐如何相結(jié)合。