白銀 許戈 蔣琳 熊英

（重慶郵電大學(xué)，重慶 400065）

為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不斷作出新的貢獻(xiàn)。因此，做好大學(xué)生出國留學(xué)前的核心競爭力提升工作，有利于留學(xué)生更好完成中外文化交流的歷史使命，有利于促進(jìn)學(xué)校國際化水平的提高，有利于推動人類命運共同體的構(gòu)建。在進(jìn)行大學(xué)生出國留學(xué)核心競爭力的提升過程中，具有海外留學(xué)經(jīng)歷的輔導(dǎo)員能夠發(fā)揮更好的服務(wù)育人作用和提供更專業(yè)的過程指導(dǎo)。大學(xué)生出國留學(xué)核心競爭力不僅僅包括扎實的學(xué)識、良好的語言能力和穩(wěn)定的經(jīng)濟保障，還需要堅定的理想信念、敏銳的國家安全意識、正確的擇業(yè)觀和理性的成敗觀等。

一、輔導(dǎo)員開展提升大學(xué)生出國留學(xué)核心競爭力工作的現(xiàn)狀

指導(dǎo)學(xué)生出國留學(xué)是《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要部分，本科畢業(yè)生出國留學(xué)率也是高校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵評價指標(biāo)。關(guān)于保障學(xué)生順利出國留學(xué)是輔導(dǎo)員的日常工作，包括出國動機的客觀分析、職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃、留學(xué)資訊的轉(zhuǎn)發(fā)、各類證明材料的開具、申請學(xué)校過程焦慮的心理疏導(dǎo)、愛國主義教育和文化自信樹立等日常工作。

輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，同時也是學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。從而輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治動態(tài)、學(xué)業(yè)成績、家庭狀況和人生理想等，有著全面而充分的了解，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身情況與畢業(yè)去向的最佳匹配。

二、海歸輔導(dǎo)員對提升大學(xué)生出國留學(xué)核心競爭力的具體舉措

對大學(xué)生出國留學(xué)的指導(dǎo)工作應(yīng)該基于大學(xué)生的特點展開，除了傳統(tǒng)的發(fā)資料、舉行講座等形式，還要注重內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新。在大學(xué)生出國留學(xué)核心競爭力提升工作中，做到“因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新”。海歸輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生出國留學(xué)核心競爭力上，能夠為學(xué)生提供更專業(yè)的留學(xué)申請指導(dǎo)，分享更鮮活的留學(xué)案例，提供更寬視角的出國資訊，講解更直接的跨文化差異，制定更明確的核心競爭力提升計劃。

1、堅定文化自信，加強學(xué)生意識形態(tài)安全教育

十九大報告中指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。留學(xué)生在出國前的思想政治教育和文化自信教育顯得至關(guān)重要，留學(xué)生沒有堅定的文化自信，就難以抵擋復(fù)雜的外部文化沖擊，難以樹立正確的意識形態(tài)觀，難以肩負(fù)起中外文化交流的歷史使命。以思政課堂、年級集中、主題沙龍和談心談話等形式相結(jié)合，貫徹黨在意識形態(tài)領(lǐng)域工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的文化自信，加強學(xué)生的意識形態(tài)安全意識和國家安全意識。

2、做好本職工作，掌握學(xué)生思想行為情況

（1）掌握基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提高育人“滴灌”精度

精準(zhǔn)掌握學(xué)生的理想信念、出國動機、學(xué)業(yè)情況、語言能力、性格類型和家庭背景等過程數(shù)據(jù)，建立完善學(xué)生全方位多角度的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，是提高學(xué)生留學(xué)質(zhì)量和數(shù)量的必備條件。

（2）建立“大群小組”，構(gòu)建傳幫帶互助育人模式

“建大群”即是以年級或?qū)I(yè)為單位，建立線上新媒體交流群，吸納對交換生、交流生、聯(lián)合培養(yǎng)和留學(xué)深造等類型感興趣的學(xué)生，分享留學(xué)相關(guān)的必備資訊?！胺中〗M”即是建立以留學(xué)目的國、留學(xué)語言類型、留學(xué)修讀專業(yè)分類的交流小組，共享針對性強的需求信息?！按笕盒〗M”均吸納專業(yè)課教師、國際處負(fù)責(zé)出國項目專員和留學(xué)的朋輩群體，提供全方位多角度精準(zhǔn)化的交流互助平臺。

3、舉辦專題講座，全方位提升留學(xué)技能

（1）出國資訊分享

通過出國資訊分享，讓學(xué)生具備國際化視野、知曉國際規(guī)則、明確出國動機。按照時間維度，將出國資訊劃分為在校期間留學(xué)和畢業(yè)后留學(xué)兩大類。邀請國際處出國項目專員進(jìn)行政策宣講，介紹校際聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分交流/交換生、國境外實踐/文化交流、國家公派留學(xué)等項目。同時，還介紹不同國家不同學(xué)校的不同專業(yè)的受認(rèn)可程度，提高對留學(xué)學(xué)校和專業(yè)的理性認(rèn)知，宣講國家和學(xué)校的資助政策，降低出國留學(xué)的經(jīng)濟門檻。邀請留學(xué)校友以返校交流或視頻會議的形式，介紹不同國別、不同學(xué)校的具體要求和注意事項，對目的國的政治、文化、宗教、飲食和教育理念等方面做詳細(xì)介紹。

（2）心理健康輔導(dǎo)

邀請心理專家結(jié)合出國留學(xué)的特殊性和可能面臨失敗的普遍性，從心理學(xué)角度分析應(yīng)對申請過程的焦慮、申請失敗的失落、出國前的興奮、出國后的心理歸宿、歸國后的環(huán)境適應(yīng)進(jìn)行分析和疏導(dǎo)，從而達(dá)到以良好的心態(tài)完成申請、健康順利高質(zhì)量畢業(yè)和學(xué)成歸國投身祖國建設(shè)的全過程育人目的。

（3）平安留學(xué)指導(dǎo)

借鑒國家留學(xué)基金管理委員會每年舉辦的“國家公派出國留學(xué)人員行前集訓(xùn)”，介紹“構(gòu)建人類命運共同體，攜手建設(shè)更加美好世界”、“海外安全與中國領(lǐng)事保護與協(xié)助工作”和“公共安全培訓(xùn)，安保實操培訓(xùn)”等方面的課程。從而增強留學(xué)生在文化交流、國家安全方面的使命意識，了解留學(xué)目的國的法律法規(guī)，清楚領(lǐng)事保護與協(xié)助工作的原則和意義，掌握公共安全和人生安全的基本技能。

4、明確留學(xué)要求，全過程增強留學(xué)核心競爭力

（1）語言能力強化

語言能力直接關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和生活交流，對整個留學(xué)經(jīng)歷起著非常重要的工具作用。在完成大學(xué)英語聽說讀寫課程和英語四、六級考試外，結(jié)合學(xué)生擬留學(xué)國別、學(xué)生個人情況和目的國本專業(yè)發(fā)展水平等情況，針對性地向?qū)W生介紹目的國對語言的要求，如雅思、托福、德?；蚱渌Z言考試標(biāo)準(zhǔn)。向?qū)W生分享學(xué)校各語種的授課安排，介紹英語角、英語社等語言訓(xùn)練活動和組織，以便寫上更充分利用學(xué)校的國際化資源。以機械類學(xué)生為例，德國和日本是留學(xué)熱度較高的國家，德語級別從A1至C2，日語級別從N5至N1，不同語言類別，所需的學(xué)習(xí)技巧和周期均不相同，需要為學(xué)生規(guī)劃科學(xué)的出國留學(xué)語言準(zhǔn)備時間表。

（2）學(xué)業(yè)指標(biāo)提升

雖然每個學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)各有不同，有的側(cè)重學(xué)生具有批判性思維，有的側(cè)重學(xué)生具有個人特長。但大多數(shù)學(xué)校采用平均績點GPA對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評定，GPA代表著過去的學(xué)習(xí)能力，也一定程度上能夠預(yù)見學(xué)生能否在學(xué)制短、課程緊的情況下順利完成學(xué)業(yè)。從輔導(dǎo)員角度加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，與專任課教師形成育人合力，為學(xué)生分析制定合理的學(xué)習(xí)計劃，為留學(xué)核心競爭力提升提供持續(xù)支撐。

（3）留學(xué)生涯規(guī)劃

留學(xué)選擇是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要部分之一，可創(chuàng)新性地將生涯規(guī)劃中的特質(zhì)因素論，遷移到大學(xué)生留學(xué)選擇匹配上。幫助學(xué)生從動機、能力、興趣等方面，進(jìn)行清晰全面的自我認(rèn)知；幫助學(xué)生對國外環(huán)境因素、地域文化差異、國內(nèi)行業(yè)發(fā)展前景和薪資待遇等方面，進(jìn)行外部環(huán)境的認(rèn)知；最后，幫助學(xué)生完成個人特質(zhì)與留學(xué)環(huán)境的匹配，做出客觀的生涯選擇。

5、構(gòu)筑大學(xué)生留學(xué)競爭力“四位一體”全員育人模式

在全方位提升留學(xué)技能和全過程增強留學(xué)核心競爭力的前提下，如圖1所示，建立健全家校協(xié)同機制，保持信息對稱，形成育人合力，做到人校最佳匹配，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。申請出國留學(xué)的大學(xué)生多為成年人，家長在大學(xué)階段的育人角色顯得隱性化，但家長對擬出國留學(xué)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要。第一，大學(xué)生出國動機是出于自身對知識的渴望、對跨文化的好奇或?qū)Σ煌逃砟畹钠诖?，而非家長單方面希望孩子留學(xué)。第二，理性擇校和擇校風(fēng)險的把控，幫助孩子充分了解自身情況、目的學(xué)校的要求和學(xué)科行業(yè)發(fā)展情況。第三，有意識培養(yǎng)孩子獨立自主的性格和生活能力，培養(yǎng)尊重、包容、平等的價值觀念，能夠幫助孩子迅速融入留學(xué)生活。

三、結(jié)語

圖1 大學(xué)生留學(xué)競爭力“四位一體”全員育人模式

十九大報告指出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。留學(xué)生是人才資源的重要組成部分，為國家富強、民族振興、人民幸福提供著持續(xù)的智力支持。因此，海歸輔導(dǎo)員要在提升大學(xué)生出國留學(xué)核心競爭力上作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，需要不斷完善大學(xué)生出國前核心競爭力培養(yǎng)機制，重視大學(xué)生的意識形態(tài)和國家觀念引導(dǎo)。