敖永忠

創(chuàng)新教育是當今教學改革的熱門話題，高考已將創(chuàng)新意識作為能力考查的重點，體現(xiàn)了素質教育的要求。創(chuàng)新教育是素質教育的核心，表現(xiàn)在數學課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在高中數學教學中，數學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

在數學教育中，學生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。教師應從數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創(chuàng)新能力落到實處，激發(fā)學生潛能。

一、創(chuàng)新能力及其特征

著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力是指對自然界和社會中的數學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數學教育中，學生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。

二、高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

高中數學教學中，教師要善于通過展示數學美，讓學生在對數學美的欣賞中得到積極的情感體驗。一般可以在提出數學問題時，揭露它的新穎、奇異，以引起學生學習的好奇心；在分析和解決問題時，使人們感受到數學的思維美和方法美，促使他們自覺地去掌握它；在把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到數學和諧統(tǒng)一、簡單的美，這樣不僅可以減輕記憶的負擔，而且品嘗到數學知識結構的美妙。數學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數學課堂。在數學教學中要盡可能地接近學生的現(xiàn)實生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。在數學教學中也要注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型。教學中要注意結合有關內容的學習，講述數學發(fā)展的歷史和歷史上數學家的故事，諸如數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等。

（二）注重問題教學

以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數學家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動，從而獲得主動地發(fā)現(xiàn)機會。教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結，將觸發(fā)思維的因素進行顯現(xiàn)，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎。

（三）加強學生創(chuàng)新思維的訓練

進入高中后，隨著自身知識的積累，高中學生常常會對某一些問題提出自己的看法，這種求異的探索知識的心理，在數學方面加以引導，常表現(xiàn)為思維的發(fā)散性。由此可見，教學時要多注意學生思維中的合理因素，鼓勵“標新立異”。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，決不能挫傷學生的創(chuàng)新、探索精神。在教學中，教師應采取各種手段如啟發(fā)誘導、實踐活動、多媒體演示等引導他們發(fā)展思維、開拓思路；從不同的角度去分析問題、解決問題，有利于創(chuàng)新思維的訓練。在教學中，有意設置障礙，引導學生學會在遇到障礙時，思維迅速轉向，從不同的方向、角度或側面去思考問題，從而找出解決問題的方法。教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。

三、結語

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有長期性和系統(tǒng)性，也是多方位的，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數學素質，優(yōu)良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！

參考文獻

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