摘? ? 要：隨著經(jīng)濟全球化與電子商務(wù)的快速發(fā)展，我國就業(yè)市場對商務(wù)人才的需求越來越大，因此探索商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)具有十分重要的意義。文章以哈爾濱商業(yè)大學(xué)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)為例，在分析商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角出發(fā)，探討了商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題，對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系進行了構(gòu)建，并提出了保障措施：加快專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè);強化實踐型教師培養(yǎng);加強實驗室與實習(xí)基地的建設(shè);改革考試制度與方法。

關(guān)鍵詞：商務(wù)經(jīng)濟學(xué);課程體系;創(chuàng)新應(yīng)用型人才

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）12-0087-04

一、商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的必要性

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，以大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融、現(xiàn)代物流及電子商務(wù)等為代表的互聯(lián)網(wǎng)衍生服務(wù)業(yè)，尤其是商業(yè)大數(shù)據(jù)分析在經(jīng)濟發(fā)展中扮演了越來越重要的角色。商務(wù)環(huán)境的變化對商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了比以往更高的要求。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)是教育部本科專業(yè)目錄（2012版）中的特設(shè)專業(yè)。2014年蘭州財經(jīng)大學(xué)第一個開辦商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。2015年哈爾濱商業(yè)大學(xué)與重慶第二師范學(xué)院、上海商學(xué)院、銅陵學(xué)院等高校第二批開辦商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。2016年首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院，2017年安徽新華學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)、湖南財政經(jīng)濟學(xué)院，2018年新鄉(xiāng)學(xué)院、武漢商學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院、海南大學(xué)等高校先后開辦商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)順應(yīng)信息化和大數(shù)據(jù)時代下經(jīng)濟社會對綜合型商務(wù)人才的需求，在強化商務(wù)經(jīng)濟理論和實務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)經(jīng)濟要求，具備商務(wù)分析、商務(wù)運營與商務(wù)管理等工作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)人才。由于商務(wù)經(jīng)濟學(xué)是新開設(shè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面還處于摸索和完善階段。開展商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，服務(wù)于新時代中國特色社會主義的發(fā)展，已成為中國16所已開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)高校迫切需要解決的重大課題。

將創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗及時充實到商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中去，多角度、分層次、有針對性地支撐和完善商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，把培養(yǎng)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)新精神、形成創(chuàng)新品格、提升專業(yè)能力當作目標，把培養(yǎng)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用素質(zhì)和能力作為發(fā)展高校教育教學(xué)的重點，圍繞創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系，有利于商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平的提升，使當代大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題

高等院校辦學(xué)的根本宗旨是培養(yǎng)人才，而課程體系建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，課程建設(shè)的質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量的高低[1]。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)作為新開專業(yè)，在課程體系建設(shè)方面仍面臨一些問題亟待解決。

（一）課程設(shè)置的理論完整性與就業(yè)注重實踐創(chuàng)新性的沖突

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中的核心內(nèi)容。高等教育要求專業(yè)課程體系設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，因此，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會也出臺了普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準。按照教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)意見，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)包括思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、任意選修課等課堂教學(xué)課程及專業(yè)實驗和實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)課程[2]，強調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。而人才市場對商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求是按照企業(yè)不同崗位對人才的要求來招聘，企業(yè)希望學(xué)校能夠按照不同崗位需要的知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，要求應(yīng)聘大學(xué)生具備較強的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。由于學(xué)校與企業(yè)對人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)體系要求存在差異，使符合企業(yè)崗位要求的課程設(shè)置與學(xué)校教授理論知識完整性存在著一定的沖突。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程設(shè)置有待優(yōu)化

我國高等院校商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程以經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)學(xué)科為主，其他相關(guān)課程開設(shè)較少，大多沒有結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點或?qū)W校的強勢學(xué)科進行設(shè)置。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)需要在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課中增加實務(wù)類課程的比重和學(xué)時。專業(yè)課程一般是在學(xué)生的大二階段開始陸續(xù)開設(shè)，學(xué)生對專業(yè)或者就業(yè)方向已經(jīng)有了一定的了解，目前的專業(yè)課程設(shè)置不能滿足不同就業(yè)方向?qū)W生的實際需求。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和選修課的設(shè)置應(yīng)該更加廣泛，增加選修課程的門數(shù)，給學(xué)生更大的選擇和發(fā)展的空間，以適應(yīng)不同就業(yè)方向?qū)θ瞬诺闹R和能力的要求。

（三）實踐環(huán)節(jié)師資力量匱乏

目前，國內(nèi)開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高等院校教師絕大多數(shù)是國內(nèi)各高校的畢業(yè)生，國外高端人才引進較少。由于商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)具有較強的學(xué)科交叉性和實踐性，不僅要求教師需要掌握經(jīng)濟、管理等方面的專業(yè)知識，更需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接進入高等院校從事教學(xué)工作，缺乏實踐經(jīng)驗，在一定程度上存在教學(xué)內(nèi)容脫離實際、滯后于行業(yè)發(fā)展的情況。實踐型教師匱乏已成為商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的瓶頸之一。

（四）實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)滯后

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)作為新開設(shè)專業(yè)，其建設(shè)和發(fā)展還處于起步階段。雖然大多數(shù)高等院校非常重視新專業(yè)的建設(shè)和投入，但是支持實踐教學(xué)的軟硬件配備和完善需要一個過程，從計劃申報到建設(shè)完成需要一定的周期，適合商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實訓(xùn)和實踐軟件的選擇也需要一定的時間，提升實踐教學(xué)效果受到了支持實踐教學(xué)的軟件硬件的制約。

（五）學(xué)生專業(yè)實踐能力有待提升

目前我國開設(shè)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高等院校中，實踐教學(xué)所占比例較小，并且主要集中在實踐環(huán)節(jié)，一些專業(yè)核心課和專業(yè)選修課的教學(xué)中實踐教學(xué)所占比重很少。實踐教學(xué)是加深學(xué)生對所學(xué)理論認識、理論應(yīng)用于實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。實踐教學(xué)不僅僅包括上機實驗和實訓(xùn)，還應(yīng)該包括社會實踐、社會調(diào)查、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等不同階段不同層次的課程，在實踐教學(xué)中讓學(xué)生提升應(yīng)對市場、企業(yè)環(huán)境等變化的能力。

三、基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的商務(wù)經(jīng)濟學(xué)

專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了加快創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手。

（一）依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標合理規(guī)劃課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，圍繞商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設(shè)立課程體系，其指導(dǎo)思想是：強化基礎(chǔ)課程，拓寬專業(yè)課程，增加實踐課程，使課程設(shè)置做到系列化、層次化和系統(tǒng)化，充分體現(xiàn)注重知識、增強能力、提高素質(zhì)和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的知識、能力、素質(zhì)要求，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)修訂了人才培養(yǎng)方案，壓縮了理論課學(xué)時，降低其所占學(xué)分比例;整合相關(guān)課程內(nèi)容，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過細和簡單拼湊的狀況，避免不必要的重復(fù);增加了實驗實訓(xùn)類課程的學(xué)分比例，并積極創(chuàng)造條件，保證該類課程的正常開設(shè);加大了假期社會實踐、公司創(chuàng)建與運營實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)科專業(yè)競賽、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)比重。為突出辦學(xué)特色，尤其是貫徹“經(jīng)管法融合，商工結(jié)合”的人才培養(yǎng)機制，按照“加強通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、把握專業(yè)核心知識、凝練專業(yè)方向、突出能力培養(yǎng)、注重個性發(fā)展、適應(yīng)社會需要”的思路，哈爾濱商業(yè)大學(xué)商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程體系包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分。課堂教學(xué)包括通識教育平臺（通識基礎(chǔ)課、通識選修課）、學(xué)科教育平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科選修課）、專業(yè)教育平臺（專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課）。實踐教學(xué)包括通識教育實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建多層次的專業(yè)實踐課程體系

1.增加課內(nèi)實踐的學(xué)時。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課內(nèi)的實踐涉及12門課程，合計課內(nèi)實踐共計178學(xué)時，折合學(xué)分為9.37學(xué)分，分別占本專業(yè)通識教育、學(xué)科教育和專業(yè)教育三個平臺合計總學(xué)時（2432）的7.32%，總學(xué)分（140）的6.69%。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課內(nèi)的實踐體現(xiàn)在通識教育、學(xué)科教育和專業(yè)教育三個平臺。其中，通識教育平臺必修課程涉及4門，合計5.69學(xué)分，102學(xué)時，分別占本專業(yè)通識教育平臺必修課學(xué)分、學(xué)時（928+46）的9.33%和12.32%;學(xué)科教育平臺涉及2門課程，合計1.2學(xué)分，32學(xué)時，分別占學(xué)科教育平臺學(xué)分、學(xué)時的2.45%和3.9%;專業(yè)教育平臺涉及6門課程，合計2.03學(xué)分，44學(xué)時，分別占專業(yè)教育平臺學(xué)分、學(xué)時的8.46%和8.33%。詳見表1。

2.加大單獨實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時比重。為了滿足商務(wù)經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，課程體系中還增加集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時比重。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)在第6學(xué)期暫停課堂教學(xué)3周，集中在經(jīng)管實踐中心進行公司創(chuàng)建與運營實習(xí);第7學(xué)期暫停課堂教學(xué)2周，集中在經(jīng)管實踐中心進行專業(yè)綜合實踐;第8學(xué)期第1—7周用于畢業(yè)實習(xí)，第7學(xué)期第15—16周和第8學(xué)期8—13周用于畢業(yè)論文的撰寫。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)單獨實踐教育環(huán)節(jié)選修的4門選修課程中，學(xué)生至少選修3學(xué)分，學(xué)時3周。實踐教育環(huán)節(jié)選修課程中應(yīng)選修的最低學(xué)分占實踐教育環(huán)節(jié)總學(xué)分（34）的8.82%，最低學(xué)時占總學(xué)時（41周）的14.63%。

（三）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

專業(yè)課程體系設(shè)計的目標不能僅以傳授知識為主，還要重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高[3]。針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)課程體系中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教學(xué)的實踐部分是促進學(xué)生學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要課程輔助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)課程有：科研與經(jīng)營管理實踐、學(xué)科專業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。一方面，通過開展各類實訓(xùn)課程，組織學(xué)生參加各種國內(nèi)外相關(guān)競賽，如組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全球品牌策劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)大賽等多種競賽活動，鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提高。另一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。鼓勵大學(xué)生從大一開始就關(guān)注學(xué)科前沿問題，開展相關(guān)第二課堂活動，認真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，探究相關(guān)課題，申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，形成調(diào)研報告、學(xué)術(shù)論文等相關(guān)成果，直到畢業(yè)論文的撰寫，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力。把校外實習(xí)實踐基地作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外課堂，在大四階段安排學(xué)生進行學(xué)年實習(xí)，通過實地參觀、請相關(guān)企業(yè)管理者作講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與社會實踐相結(jié)合，了解企業(yè)的運營情況和企業(yè)對人才的要求情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生未來參加工作的適應(yīng)性，為畢業(yè)就業(yè)做準備。在實習(xí)過程中，針對企業(yè)的具體需求，讓大學(xué)生在真實的企業(yè)實習(xí)實踐切實感受自身的工作能力，充分提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。同時，重視對實踐環(huán)節(jié)的考核評價與總結(jié)，使學(xué)生能夠在加深對理論知識理解的同時增強解決實際問題能力。

（四）通過專業(yè)導(dǎo)論幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)與就業(yè)方向

專業(yè)導(dǎo)論課能使大學(xué)生了解本專業(yè)內(nèi)涵特點、專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系、專業(yè)涉及的主要學(xué)科知識和課程體系、專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求等，能夠幫助學(xué)生形成較系統(tǒng)的專業(yè)認識。由于在選報專業(yè)時對專業(yè)沒有清晰的了解，部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在一定的盲目性或被動性。為解決這一問題，可以開展多種形式的專業(yè)教育。例如，通過專業(yè)導(dǎo)論介紹專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課程體系的構(gòu)成，幫助新生了解今后的就業(yè)方向以及不同職位所需具備的知識和能力;邀請高年級優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得，幫助低年級學(xué)生加深對專業(yè)學(xué)習(xí)的認識和了解;在選課之前介紹專業(yè)選修課程的開設(shè)目的，幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)選修課。這些專業(yè)教育不僅能夠幫助學(xué)生盡早確定適合自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，而且能夠促進他們在四年的學(xué)習(xí)過程中不斷加強相關(guān)專業(yè)知識和技能的累積，通過專業(yè)學(xué)習(xí)成為合格的專業(yè)人才。

四、商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的保障措施

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)需要一定的綜合配套環(huán)境和條件，具體包括以下幾個方面。

（一）加快專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè)

專業(yè)課程教學(xué)團隊是專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和保障，對于深化教育教學(xué)改革，提升本科教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教學(xué)團隊成員能形成優(yōu)勢互補，以團隊合力推進教學(xué)改革。每門專業(yè)課程教學(xué)團隊的首要任務(wù)是修訂課程教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的修訂以學(xué)生為本、強化知識的綜合運用、強化實踐、注重實效為原則，使之適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。人才培養(yǎng)方案修訂之后，商務(wù)經(jīng)濟學(xué)教研室立即組織專業(yè)課程教師進行教學(xué)大綱的修訂工作，修訂之前，教研室進行了充分討論，廣泛聽取來自教研室的意見。專業(yè)課程教師嚴格按照修訂的教學(xué)大綱教學(xué)，保證教學(xué)大綱能夠真正執(zhí)行。同時，在教學(xué)團隊中老教師要起帶頭作用，幫助青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（二）強化實踐型教師培養(yǎng)

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的師資建設(shè)應(yīng)本著“外引內(nèi)培、專兼結(jié)合”的原則不斷加大教師的培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的師資隊伍。一方面，通過公開招聘、內(nèi)部培養(yǎng)的方式建立自己的師資隊伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師。不斷加強教師隊伍的建設(shè)，注重新引進教師的教學(xué)能力的提升和培訓(xùn)，要求新引進教師在第一學(xué)年要去旁聽教學(xué)名師的課，以提升教學(xué)能力和水平，并在正式授課之前在教研室和學(xué)院進行多次試講，試講合格后才允許上講臺。完善青年教師培養(yǎng)體系，加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度。以教研室為依托，定期開展聽課、評課活動;充分發(fā)揮老教師的作用，在教研室內(nèi)以結(jié)對的形式開展對青年教師的幫扶活動。鼓勵教師走出去，參加學(xué)術(shù)會議，開闊學(xué)術(shù)視野。鼓勵教師外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，使其教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力強得到不斷提升。另一方面，共享其他高校的優(yōu)質(zhì)教師資源和企業(yè)的高級商務(wù)人才，聘請他們作為兼職教師給學(xué)生授課或指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)實踐。同時與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，使學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)提升專業(yè)知識和技能。

（三）加強實驗室與實習(xí)基地建設(shè)

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系要求課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，其中實踐教學(xué)很大程度上依靠實驗室和實習(xí)基地來完成，因此，實驗室和實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)專業(yè)特點、課程要求慎重選擇實習(xí)基地，根據(jù)專業(yè)實習(xí)的特點與相關(guān)實習(xí)基地簽訂了協(xié)議、明確了實習(xí)組織和實施有關(guān)的協(xié)議內(nèi)容，加強校外實習(xí)基地管理工作，促進了實習(xí)質(zhì)量的提高。加快支持商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的軟件、硬件的配套建設(shè)。綜合運用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實踐教學(xué)需要的實習(xí)實踐平臺。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)進一步提高實踐教學(xué)的比重，大力推動與企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地。

（四）改革考試制度與方法

隨著時代的發(fā)展，考試的方式也應(yīng)該更加多元化?？己耸侄螒?yīng)根據(jù)不同課程的特點，靈活運用開卷、閉卷、撰寫小論文、口試等多種考試形式。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行。例如，在課堂教學(xué)中加大過程管理力度，學(xué)生成績評定時平時成績至少占30%，平時成績考核項目由任課教師根據(jù)課程自行確定，考核項目類型不少于3種，如課后作業(yè)、單元測驗、期中考試、階段性論文、課程論文、調(diào)研報告、出勤和課堂提問等。專業(yè)知識教育和素質(zhì)能力教育并重，不僅有利于提高教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實和創(chuàng)新能力較強的應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語

商務(wù)經(jīng)濟學(xué)作為教育部本科目錄中的特設(shè)專業(yè)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)不斷加強課程體系的建設(shè)。商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以社會對商務(wù)人才的需求為衡量標準，使得課程體系的建設(shè)更具有針對性和系統(tǒng)性。從創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角研究商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)，加快專業(yè)課程教學(xué)團隊的建設(shè)，強化師資隊伍建設(shè)，加強實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，改革考試制度和考試方法對于培養(yǎng)合格商務(wù)人才起著非常重要的作用。

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收稿日期：2019-04-15

作者簡介：趙英霞（1975—），女，山東招遠人，哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授，博士，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和物流研究。

基金項目：2018年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項目“商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和

課程建設(shè)研究” （SJGY20180234）;2018年度哈爾濱商業(yè)大學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)研究重點項目“商務(wù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)研究”（HSDJY201806（Z））階段性成果