李海霞 何立志

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 長沙 410151）

目前，國內(nèi)高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，只是簡單的一門通識課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)習(xí)專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的需要；專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系以專業(yè)為平臺，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)習(xí)專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、提高專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能、鍛煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為內(nèi)核，開發(fā)出專業(yè)特色鮮明的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，將建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系融入到建筑裝飾專業(yè)課程體系中，開展創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學(xué)，能夠真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系基本概念

課程體系，是指在一定教育理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，為所確立的課程目標(biāo)以及依據(jù)此目標(biāo)所選擇和組織的課程內(nèi)容和教育教學(xué)活動的系統(tǒng)。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是指有計(jì)劃地使受教育者成為開拓創(chuàng)業(yè)型人才所做出的學(xué)科課程和實(shí)踐活動的綜合，包括一系列有機(jī)聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，其中創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動包括課內(nèi)實(shí)踐和仿真（或真實(shí)的）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動。高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是指以建筑裝飾專業(yè)為平臺，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)習(xí)專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、提高專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能、鍛煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為內(nèi)核，開發(fā)出的專業(yè)特色鮮明的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)調(diào)研

創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是高職院校創(chuàng)業(yè)工作的核心基礎(chǔ)，特別是創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等要素直接影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過調(diào)研具有影響力的建筑裝飾行業(yè)企業(yè)、省內(nèi)開設(shè)建筑裝飾專業(yè)的高職院校、省內(nèi)開設(shè)建筑裝飾專業(yè)的高職院校教師、省內(nèi)開設(shè)建筑裝飾專業(yè)的高職學(xué)校學(xué)生 4個方面的現(xiàn)狀，獲取高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀、高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識要求、高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要求、高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)要求，從而搭建具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)課程體系，開發(fā)一整套涵蓋課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目、平臺孵化為主要環(huán)節(jié)的課程和項(xiàng)目，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深化改革教學(xué)方法和考核方式，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新行動，落實(shí)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

3 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究

高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，先期通過調(diào)研，獲取一級構(gòu)成要素，通過分解，得到二級構(gòu)成要素，對二級構(gòu)成要素進(jìn)行整合，形成五門建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并科學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)的計(jì)劃安排。

3.1 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系一級構(gòu)成要素分析

2017年7月-2017年11月，課題組對省內(nèi)知名建筑裝飾企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與省內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專家、建筑裝飾行業(yè)技術(shù)專家共同研討，形成了高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的“一級構(gòu)成要素”。一級構(gòu)成要素由創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)組成；創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動的起點(diǎn)或源泉，專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識是專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的必備基礎(chǔ)，專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的核心條件，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)活動正常開展的重要前提和保證。

3.2 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系二級構(gòu)成要素分析

基于多元智力理論，根據(jù)“一級構(gòu)成要素”，在創(chuàng)業(yè)教育專家的指導(dǎo)下，開展理論探討與研究，共同確定對接建筑裝飾專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的二級構(gòu)成要素。

圖1 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建圖

創(chuàng)業(yè)意識對應(yīng)的二級要素：創(chuàng)業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)律、個體訴求；專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識對應(yīng)的二級要素：創(chuàng)業(yè)基本知識、裝飾行業(yè)發(fā)展趨勢、裝飾專業(yè)革新理念、裝飾專業(yè)前沿技術(shù)；專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力對應(yīng)的二級要素：裝飾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、裝飾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、裝飾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)對應(yīng)的二級要素：創(chuàng)業(yè)性格塑造、創(chuàng)業(yè)毅力培育、創(chuàng)業(yè)快樂分享。

3.3 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

借用專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系二級構(gòu)成要素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置了《建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)讀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識》、《建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》和《創(chuàng)業(yè)技能競賽》五門課程；同時，借助校企共建的小型建筑裝飾設(shè)計(jì)工作室平臺，對高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，驗(yàn)證高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的可行性、有效性。

表1 高職建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置