李紅玲

《愛(ài)的教育》是意大利作家埃德蒙多·德·亞米契斯耗時(shí)十年的精品之作，盡管創(chuàng)作于一百多年前，其中蘊(yùn)含的兒童教育智慧依然熠熠生輝。

愛(ài)的教育是教育的最有效途徑

愛(ài)是人類最美好的情感，對(duì)人的生存和發(fā)展有著極其重要的價(jià)值。愛(ài)的教育有廣義和狹義之分，廣義的愛(ài)的教育是指有教育范式指導(dǎo)的主體間的實(shí)踐活動(dòng)。狹義的愛(ài)的教育是指教育中的愛(ài)的情感實(shí)踐活動(dòng)。愛(ài)是教育的靈魂和生命，是教育成功的基石。

《愛(ài)的教育》讓讀者不僅感受和體味不同性質(zhì)的愛(ài)，還能自覺(jué)不自覺(jué)地去模仿如何去愛(ài)?！叭龆u鼓手”中的小主人公為祖國(guó)而獻(xiàn)身就是愛(ài)祖國(guó)母親;“掃煙囪的男孩”讓人學(xué)會(huì)關(guān)心有難處的人的重要性……來(lái)自不同主體的愛(ài)，使兒童獲得最直接、最具體、最感性、最有影響力的愛(ài)的范本，因而便有動(dòng)力、熱情和信心去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)一切值得熱愛(ài)的對(duì)象。在學(xué)校教育中，如果教師缺少了真情的投入，對(duì)學(xué)生缺乏真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，師生之間就不可能有真正的心靈的相撞、相知和交融，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)心以及和諧的個(gè)性來(lái)。缺乏愛(ài)的教育，自然無(wú)法開啟受教育者的心扉，因而注定無(wú)法觸及受教育者的靈魂，這樣的教育自然是無(wú)效的教育。

家人和老師要扮演好兒童生命中“重要他人”的角色

兒童在完成社會(huì)化的過(guò)程中，家人和老師無(wú)疑是兒童生命中的最重要他人，兒童在與父母、教師交往中獲得的他者經(jīng)驗(yàn)對(duì)其成長(zhǎng)有著重要影響。早期家庭生活經(jīng)歷可能影響個(gè)體的命運(yùn)以及個(gè)人的獨(dú)特品位、自我意識(shí)和道德傾向的形成。從家人，尤其是從父母那里，兒童學(xué)會(huì)了人與人相處的原則，做事的方法，也獲得了各種情感體驗(yàn)。在《愛(ài)的教育》中，無(wú)論是來(lái)自底層的父母，還是有錢有勢(shì)的紳士，他們大都是以正面的積極的姿態(tài)出現(xiàn)的，他們對(duì)孩子要求嚴(yán)格，引導(dǎo)他們與人為善，與別人和睦相處。進(jìn)入學(xué)校之后，兒童的生活開始與教師發(fā)生關(guān)聯(lián)。兒童對(duì)重要他人的情感意向?qū)ο髲母改干煺沟綄W(xué)校生活中的老師，因此，教師要承擔(dān)“替代父母”的職責(zé)。讓學(xué)生知道老師是愛(ài)他們的，是理解他們的，是樂(lè)于傾聽(tīng)、幫助、保護(hù)他們的?！稅?ài)的教育》中的老師都是熱愛(ài)學(xué)生的典范。從書的開首——“新學(xué)期開始”，當(dāng)恩里科和同學(xué)們剛走進(jìn)學(xué)校，就受到愛(ài)的熏陶。以前的老師依依不舍地和學(xué)生告別，新的老師又熱情地歡迎大家。恩里科上一年級(jí)大班時(shí)的老師像母親般的善良和慈愛(ài)，她“從不會(huì)忘記自己所教過(guò)的學(xué)生，多少年后也能回憶起學(xué)生的名字”。當(dāng)她得知自己在世的時(shí)間已不多時(shí)，便親自去和學(xué)生們一一告別，還把自己的墨水瓶、書、筆記本等留給孩子們。這些故事讓我們懂得了這樣一個(gè)道理：老師們用愛(ài)贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生們也因老師的愛(ài)而收獲了有意義的學(xué)校生活以及美好的人生記憶。

兒童具有可教育性

《愛(ài)的教育》中所描寫的小學(xué)生們有著各不相同的性格、家庭出身、學(xué)業(yè)成績(jī)、待人處事的風(fēng)格……主人公恩里科單純、友善;德羅西很聰明，不僅成績(jī)好，而且熱情、有紳士風(fēng)度;頑劣的弗蘭蒂讓同學(xué)、老師、校長(zhǎng)都頭疼……每一個(gè)角色所展現(xiàn)出來(lái)的都是孩童天生所具有的人格和心智特點(diǎn)，如善良、正義、真誠(chéng)、求知、頑皮、任性等?！稅?ài)的教育》用一個(gè)個(gè)鮮活的生活故事告訴我們一個(gè)道理：任何一個(gè)孩子，無(wú)論他看起來(lái)是多么頑劣和無(wú)可救藥，他總有一顆向上、崇善、求進(jìn)步之心，其轉(zhuǎn)變?nèi)Q于一個(gè)健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境?！稅?ài)的教育》基于教育的情與愛(ài)，呈現(xiàn)了一系列誠(chéng)摯而感人的教育故事，其中蘊(yùn)含豐富的教育理念，既是對(duì)制度化、形式化教育的有益補(bǔ)充，更是對(duì)教育如何促進(jìn)人向善發(fā)展的深刻揭示，也是對(duì)教育理想、信念的執(zhí)著追求。

教育方法要有效

要走進(jìn)兒童的世界。在對(duì)兒童的教育問(wèn)題上，經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)偏差就是教育者沒(méi)有“蹲下來(lái)”——沒(méi)有站在兒童的“高度”與角度來(lái)看問(wèn)題。兒童教育最根本的一點(diǎn)就是要有正確的兒童觀，要把兒童當(dāng)兒童，要用適合他們的心智特點(diǎn)的教育方式。兒童是正在成長(zhǎng)過(guò)程中的人，只有走進(jìn)兒童的世界，了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)，用心去感受孩子們的需要，用心去影響孩子們的成長(zhǎng)，才能真正達(dá)到教育的目的。作者刻意選擇使用兒童的口吻，通過(guò)記敘兒童視界所發(fā)生的事情不留痕跡地實(shí)現(xiàn)自己的教育目的。在閱讀故事中，兒童切實(shí)體會(huì)到了愛(ài)的意義，提升了愛(ài)的感受，從而能夠更好地用于自己的生活實(shí)踐中。最有代表性的例子是老師給學(xué)生的“每月故事”，其中很多都是講述愛(ài)國(guó)小英雄的事跡，旨在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)主義精神。如“帕多瓦愛(ài)國(guó)少年”開始所說(shuō)：“我絕不做膽怯的士兵！可是，假如老師每天都講一段像今天上午講的故事，或許我會(huì)更愿意去學(xué)校。”

要發(fā)揮言傳身教的積極作用。父母和老師的言傳身教對(duì)于兒童的教育有著天然的、其他途徑不可比擬的積極作用?！白硬唤蹋钢^(guò)”“桃李不言，下自成蹊”，都是說(shuō)的這個(gè)道理。恩里科的父母在這方面做得非常好，比如“小泥瓦匠”里，父親抓住“我”的手制止“我”撣去“小泥瓦匠”的衣服蹭在沙發(fā)靠背上的白灰，而后他又自己偷偷地擦干凈;在“一間閣樓里”這篇日記中，母親阻止“我”喊克羅西，以免他難為情……這些例子都是作者的父母在教會(huì)他保護(hù)弱勢(shì)群體的自尊心?！皞b義的行為”中，老師沒(méi)有懲罰將墨水瓶扔到自己身上的學(xué)生;“我的老師”里，老師原諒了模仿木偶動(dòng)作的調(diào)皮的學(xué)生……這些都讓學(xué)生們領(lǐng)略到了寬容的魅力。

要抓住可教育時(shí)機(jī)。教育的效果與教育的時(shí)機(jī)聯(lián)系緊密，抓住可教育時(shí)機(jī)會(huì)收到事半功倍的教育效果。通常，可教育時(shí)機(jī)與重大事件、環(huán)境變化、情緒波動(dòng)等緊密相關(guān)，如犯錯(cuò)誤后、開學(xué)、獲得表?yè)P(yáng)、遭受挫折以及與自己關(guān)系親密的人去世時(shí)，等等。例如“3月14日前一天”和“頒獎(jiǎng)大會(huì)”所記敘的維托里奧·埃馬努埃萊劇院頒獎(jiǎng)大會(huì)及其準(zhǔn)備過(guò)程讓我們看到了國(guó)家、社會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)地區(qū)平等的重視。同時(shí)，表彰先進(jìn)也是對(duì)兒童價(jià)值觀的一種塑造，讓他們明確什么是值得肯定的，什么是應(yīng)該追求的。11月2日的亡靈節(jié)，母親給恩里科寫了一封情真意切的信，教育他要紀(jì)念所有那些愛(ài)他、為他操勞的人們。毋庸置疑，兒童在這些關(guān)鍵時(shí)候獲得的教育，更容易使他受到觸動(dòng)，更能引起他的共鳴，而且一定會(huì)在他的心靈上留下很深的烙印。

要發(fā)揮同伴關(guān)系的作用。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的一種主要形式。同伴團(tuán)體常常是同輩人中的主要參照群體，對(duì)其成員的價(jià)值觀、態(tài)度、志向、抱負(fù)和行為都有直接影響，對(duì)每個(gè)成員的個(gè)性形成和發(fā)展都有重要影響?；趦和男闹前l(fā)展和認(rèn)知水平，父母和教師的因勢(shì)利導(dǎo)是很有必要的?！稅?ài)的教育》中有很多對(duì)恩里科產(chǎn)生積極的同伴效應(yīng)的角色，如“高尚的行為”中的卡羅內(nèi)同情弱小的克羅西，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，恩里科認(rèn)為他的行為是值得學(xué)習(xí)的，正如日記中所寫：“今天發(fā)生的事情，讓我們真正了解卡羅內(nèi)的為人。”“全班第一名”里的德羅西“是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，我有點(diǎn)嫉妒他，但他不僅成績(jī)好，而且很熱情有紳士風(fēng)度，我更加佩服他了”。在“同學(xué)柯萊蒂”里，邊幫家里干活邊復(fù)習(xí)功課的柯萊蒂給了恩里科很震撼的關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，也使他理解了幸福的真諦?！皼Q心”里普雷科西獲得獎(jiǎng)?wù)碌氖虑樽屩魅斯珜?duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了進(jìn)一步反思，并決心“像斯塔爾迪一樣，攥緊拳頭，咬緊牙關(guān)，全力以赴，一心一意地學(xué)習(xí)”。這些發(fā)生在同伴中的人和事的影響是說(shuō)教和強(qiáng)制所不能企及的。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)第一中學(xué)）

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍