田婭

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來自于德國(guó)，這是一種新生的將能力作為本位的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程的一種體系。行動(dòng)導(dǎo)向是指學(xué)習(xí)作為個(gè)體的行動(dòng)，教師就是學(xué)習(xí)的組織者和咨詢者，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。這個(gè)教學(xué)模式就是通過了行動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)理念與我國(guó)現(xiàn)在的高職院校的教學(xué)模式結(jié)合，所以對(duì)于人才培養(yǎng)模式一樣適用。該教學(xué)法著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)習(xí)的過程與活動(dòng)相結(jié)合，所以說該教學(xué)方法被職業(yè)教育所使用。英語作為很多高職院校的必修課，正在進(jìn)行改變，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法雖然相適應(yīng)，但是與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法相比有著一定的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;應(yīng)用研究

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念在現(xiàn)在的職業(yè)教育中相對(duì)來說比較先進(jìn)，學(xué)生為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的中心，主要是對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，還有就是教師所開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣作為主體，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立自主的思考問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理以及提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在目前來說我國(guó)的高職院校對(duì)于英語的教學(xué)質(zhì)量不夠好，對(duì)于人才的培養(yǎng)投入力度不夠，所以說引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是勢(shì)在必行的。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以通過開展英語的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有很大的幫助。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中占著主體地位，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語應(yīng)用的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語的教育教學(xué)中可以滿足學(xué)生的需求，并且可以提高英語的教育質(zhì)量從而改善英語教學(xué)的效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的規(guī)劃有著很大的影響，社會(huì)對(duì)于英語人才的需求也就越來越多，所以學(xué)校就對(duì)學(xué)生英語能力的要求也很高。高職英語教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)的高職院校的教育要提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、行動(dòng)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

我們最先要明白的就是行動(dòng)教學(xué)法的引入可以打破傳統(tǒng)的觀念，在教學(xué)中英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，最主要就是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。高職學(xué)校的英語教師可以通過行動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生有著深入的了解，了解這個(gè)教學(xué)方法給學(xué)生帶來的影響，從而要更好的突破傳統(tǒng)的教育觀念，滿足學(xué)生的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集資料參與教學(xué)活動(dòng)中，如果將英語教學(xué)活動(dòng)與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合就會(huì)更好的提升英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的好處。

行動(dòng)教學(xué)法指出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中還是要學(xué)生自己去探索研究。高職院校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多種多樣，教師在活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，學(xué)生作為英語教學(xué)活動(dòng)的主體，教師所存在的意義就是要從旁協(xié)助并且進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以應(yīng)用多媒體、圖片或者視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到更加輕松愉快。高職教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，豐富課堂的教學(xué)形式，把英語的教學(xué)課程與學(xué)生對(duì)英語的理解能力相融合，高職教師可以組織學(xué)習(xí)對(duì)不同的專題英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還要培訓(xùn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？梢酝ㄟ^案例進(jìn)行分析，比如說要在教學(xué)過程中添加很多英語故事和案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析討論，創(chuàng)建與英語知識(shí)相關(guān)的情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論并發(fā)表意見，可以很大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以采用角色扮演的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生在角色扮演的過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的問題，并且很好的鍛煉了學(xué)生英語的表達(dá)方式。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注意的問題

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職大學(xué)的英語課突破了之前傳統(tǒng)的模式，但是由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著不同，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生參與活動(dòng)不夠積極，所以就需要注意一些內(nèi)容：第一需要教師在課堂上多多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將學(xué)生的情況記錄下來，這樣可以很好的了解學(xué)生的情況;第二教師要及時(shí)的布置作業(yè)并且將作業(yè)完成情況與學(xué)生一起分析;第三教師應(yīng)該定期的為學(xué)生組織測(cè)驗(yàn)，可以在課堂上背誦、寫作或者試卷等多種形式進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn);第四教師可以建立一個(gè)公平透明的考核方式，這樣有利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);第五教師在教學(xué)中應(yīng)該把一些大任務(wù)分化瓦解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)具體的目標(biāo);第六就是教師給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該有一定的層次性，并且要難度適中，有一定的挑戰(zhàn)性，如果行動(dòng)導(dǎo)向比較容易就會(huì)讓學(xué)生對(duì)此沒有興趣，但是如果行動(dòng)導(dǎo)向很難，就會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力從而失去信心。

四、結(jié)語

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有效的提高高職學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力，這樣可以使高職學(xué)生對(duì)于將來的工作更加適應(yīng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最主要的一點(diǎn)就是師生之間的互動(dòng)，更好的使用英語處理一些實(shí)際問題。高職大學(xué)的英語教學(xué)相對(duì)來說比較系統(tǒng)，所以需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)過程中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善其中的不足之處。我國(guó)的高職院?？梢詾閲?guó)家提供更多高素質(zhì)的人才，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法增加教學(xué)質(zhì)量。

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