趙 妍，王朝軍，董德龍

（1．中國礦業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 徐州221116；2．魯東大學(xué) 體育學(xué)院，山東 煙臺264025）

在西方發(fā)達國家肥胖率加速增加［1-2］、兒童青少年運動量低導(dǎo)致慢性疾病發(fā)病率逐漸上升的情況下［3］，在國際女性體育教育與體育運動大會上，Whitehead正式提出了Physical Literacy的概念，期望能夠以此來解決這些社會問題。隨后，身體素養(yǎng)逐漸成為各國研究的重要議題，其中加拿大形成的身體素養(yǎng)測評（The Canadian Assessment Physical Literacy）工具成為國際應(yīng)用的典型代表（主要包括日常行為、身體能力、動機和信心、知識和理解等維度）。加拿大身體素養(yǎng)測評工具在澳大利亞、南非、法國等國家成功施行［4］，同時美國的《Moving into the future：National standards for physical education》在經(jīng)過了1995版和2004版的發(fā)展之后，在2013版中的5個標(biāo)準(zhǔn)維度中，增加了“具備身體素養(yǎng)的個體”的表述。加拿大、美國和歐洲部分國家相繼把“Physical Literacy”作為中小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，將“身體素養(yǎng)”融入了教學(xué)中，并且是從小學(xué)階段就開始施教。這樣的體育教學(xué)模式可以更好地將“終身體育”意識灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運動的能力及意識。在“身體素養(yǎng)”研究的前期，也曾有很多學(xué)者認為“身體素養(yǎng)”似乎要取代“體育教育”成為一種發(fā)展趨勢，擔(dān)心這種轉(zhuǎn)變將導(dǎo)致體育教育“身體”成分丟失［5］。事實證明“身體素養(yǎng)”絕不僅僅是基于對體育知識的掌握，其核心要義是理論與實踐相結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實踐，從而將“身體”調(diào)動起來。就像聯(lián)合國科教文組織（UNESCO）認為的：素養(yǎng)不只限于閱讀和寫作方面，還應(yīng)包括如何通過知識、語言和文化讓我們在社會中與人進行交流，加強社會實踐以及人與人之間的關(guān)系等［6］?？傮w來說，國外提倡的身體素養(yǎng)具有概念哲學(xué)化、目標(biāo)具體化、內(nèi)涵擴大化和操作個性化等特點；國內(nèi)身體素養(yǎng)應(yīng)該說還是一種概念符號或文件表達，缺乏具體化的實施范本（如不同階段學(xué)生的實施標(biāo)準(zhǔn)）和測評工具［7］。所以我國身體素養(yǎng)的研究范式要完成從“描述性研究”向“實踐性研究”［8］，并由“實踐性研究”向“解釋性研究”的轉(zhuǎn)變。

1 我國青少年身體素養(yǎng)測評結(jié)構(gòu)的研究目的與方法

1．1 研究目的

身體素養(yǎng)是國家培養(yǎng)體育人才的一項重要指標(biāo)，尤其應(yīng)以青少年為重點對象加以培養(yǎng)。與國外相比而言，我國關(guān)于身體素養(yǎng)的研究起步較晚，缺乏較為一致的結(jié)構(gòu)模型。筆者擬在前人研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建出適用于我國青少年的身體素養(yǎng)測評結(jié)構(gòu)模型，以期為我國身體素養(yǎng)的實踐性研究起到積極的推動作用。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料法 通過圖書館電子資源，從中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫、Web of Science數(shù)據(jù)庫檢索查閱學(xué)術(shù)文獻。以“身體素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，共檢索出1986年到2017年的體育類期刊文獻275篇、碩博士文章67篇。以“Physical Literacy”為關(guān)鍵詞，檢索到1980—2017年的高引用率文章7篇。本文研究中參考閱讀文獻60余篇，其中實際引用文獻25篇。

通過對引用文獻的梳理，主要將其分為兩類：一類是學(xué)者們將“體育素養(yǎng)與體育文化水平”相聯(lián)系的觀點。如《試論素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革》指出“身體素養(yǎng)即體育文化水平”［9］。除此之外，《對高校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的探討》［10］《體育素養(yǎng)概念研究》［11］和《大學(xué)體育素養(yǎng)概論》［12］等都提出體育素養(yǎng)是指體育的文化水平這一觀點，認為體育素養(yǎng)包括體質(zhì)水平、體育鍛煉、身體娛樂、健康意識等。另一類學(xué)者們的研究通常將身體素養(yǎng)按照身體域、行為域、情感域和認知域［13］4個維度展開，如英國學(xué)者Whitehead在《The concept of physical literacy》中指出：“身體素養(yǎng)是個體身體活動的動機、信心、理解、知識能力等保持在適當(dāng)水平”。［14］《身體素養(yǎng)：一個統(tǒng)領(lǐng)當(dāng)代體育改革與發(fā)展的理念》［15］中也有同樣的表達。加拿大學(xué)者Mandigo在《Physical literacy for educators》中表明了“身體素養(yǎng)是一種運動能力，是利于個人發(fā)展的不同身體活動的運動能力”［16］的觀點。美國學(xué)者Schepper在《The United States Has a New Physical Literacy Plan》中提出“身體素養(yǎng)是追求健康積極生活的能力、信心和欲望”［17］的觀點。在學(xué)者們相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建出身體素養(yǎng)的測評維度，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1．2．2 問卷調(diào)查法 借助于問卷星設(shè)計問卷并利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放初始編制的調(diào)查問卷。采用Likert 5點量表法，“1”代表“完全不同意”，“5”代表“完全同意”，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行選擇，從而完成施測。共收集問卷373份，以題目填寫不完整或全部問題選擇同一選項為廢卷標(biāo)準(zhǔn)，共剔除廢卷3份，剩余有效問卷為370份，其中男生163人（20．48歲±3．52歲）、女生207人（19．56歲±3．71歲）。信度檢驗主要采用Cronbach’s alpha一致性系數(shù)的方法，結(jié)果顯示各個維度的信度值較為理想，達到了統(tǒng)計學(xué)的要求。效度采用因素相關(guān)分析的方法，對總量表和4個維度進行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果表明量表的結(jié)構(gòu)效度較為合理，在本研究中可行。

以加拿大身體素養(yǎng)測評（The Canadian Assessment of Physical Literacy，表1）為研究契機，在此基礎(chǔ)上提取知識、能力、日常行為、動機等要素，并根據(jù)我國青少年學(xué)生的實際情況，編制了我國青少年身體素養(yǎng)測評問卷。測評項目包括體育知識（4個題項）、體育技能（4個題項）、體育意識（8個題項）、體育精神（5個題項）、體育習(xí)慣（6個題項）和體育條件（5個題項）6個方面32個題項，詳見表2。

表1 加拿大新版CAPL評分等級統(tǒng)計表［2］

表2 我國青少年身體素養(yǎng)測評問卷初始建構(gòu)統(tǒng)計

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS 21．0和AMOS 21．0兩個統(tǒng)計軟件，對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2．1 身體素養(yǎng)測評的結(jié)構(gòu)模型

2．1．1 項目分析 項目分析主要是為了求出各個題項的臨界比率值——CR值。若CR值達顯著性水平，即表示這個題項可以鑒別不同受試者的反應(yīng)程度，則據(jù)此判定題項是否刪除［18］。根據(jù)分析結(jié)果，將P值未達到0．05顯著水平的題項刪除。分析結(jié)果顯示所有題項的P值（表3）均為顯著性（P＜0．05），表明各題項均有統(tǒng)計學(xué)意義。

表3 我國青少年身體素養(yǎng)測評研究項目統(tǒng)計分析統(tǒng)計

續(xù)表3

2．1．2 探索性因素分析 運用KMO樣本適合性檢驗（Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Samping Adequacy）和巴特利球形檢驗（Bartlett Test Sphericity）方法，對量表進行檢驗。處理結(jié)果見表4。

根據(jù)KMO的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，一般規(guī)定0．90以上為極好。由表4可知KMO值為0．916，達到了顯著性水平，表示數(shù)據(jù)之間有共同因素存在，該數(shù)據(jù)可用。采用主成份分析法，結(jié)合解釋的總方差數(shù)據(jù)顯示，最終提取了6個因子。提取的6個因子的特征值分別為10．741、3．333、1．968、1．754、1．294、1．209，累計解釋率為63．432%。采用正交旋轉(zhuǎn)中的最大方差法以及旋轉(zhuǎn)因素負荷矩陣，根據(jù)刪除某個題項在2個或者2個以上的公因子載荷差不多的題項這一原則，刪除Q8、Q11、Q16題項。量表理論維度構(gòu)想的完整性要求每個因素至少包括3個題項［19］，其中有兩個維度只有兩個題項，刪除Q12、Q13、Q14、Q15題項。體育技能中的題項與體育知識的題項在同一因子下顯現(xiàn)，故將其合并為同一個維度。這樣原來提取的6個因子變?yōu)?個因子。刪除相關(guān)題項后，對剩余的題項再次進行了因素分析。4個因子的特征值分別為9．574、2．677、1．906、1．601，累計解釋率為63．031%，具體數(shù)據(jù)見表5。

表4 我國青少年身體素養(yǎng)KMO統(tǒng)計量和Bartlett球形檢驗統(tǒng)計

表5 我國青少年身體素養(yǎng)因子的特征根及方差貢獻率統(tǒng)計

由表5數(shù)據(jù)可知，4個因子的累計解釋率與6個因子的累計解釋率相差無幾，所以分析結(jié)果可采用。最終確定由25個題項、共4個維度F1（體育知識）、F2（體育習(xí)慣）、F3（體育精神）、F4（體育條件）構(gòu)成《基于結(jié)構(gòu)方程模型的身體素養(yǎng)測評》正式測評量表。

2．1．3 驗證性因素分析 通過探索性因素分析，將部分不符合統(tǒng)計學(xué)原理的題項刪除后，對剩余的25道題項進行了驗證性分析，詳見圖1。

從圖1數(shù)據(jù)來看，各維度的統(tǒng)計檢驗效果較好，每一個維度所對應(yīng)的題項均可以較好地對該潛變量加以解釋。4個維度之間的相關(guān)性也進一步得以驗證。同時，對模型的各項擬合指數(shù)進行了檢驗，檢驗結(jié)果如表6所示。

圖1 我國青少年身體素養(yǎng)測評量表驗證性分析結(jié)構(gòu)模型圖

表6 我國青少年身體素養(yǎng)驗證性因素分析主要擬合指標(biāo)統(tǒng)計

通常情況下AGFI≥0．80，GFI、CFI、IFI等值大于等于0．90則表示模型的擬合度較好，而RMSEA的值越接近0表示模型擬合度越好，基本要求是控制在0．08以下［20］。由表6中所列出的數(shù)據(jù)所知除RMSEA在較好擬合度范圍之內(nèi)，其余值均略低于較好擬合范圍限度值，由此可見該模型的擬合度情況合理。

2．1．4 量表的信度、效度檢驗 信度是指使用相同的研究技術(shù)重復(fù)衡量同一對象時，得到相同研究結(jié)果的可能性［21］。本研究信度主要采用Cronbach’s alpha一致性系數(shù)這個方法進行檢驗，檢驗結(jié)果見表7。

表7 我國青少年身體素養(yǎng)測評量表各維度克隆巴赫系數(shù)統(tǒng)計

從表7中的信度分析結(jié)果可知體育知識維度的信度系數(shù)顯著，其他3個維度的信度系數(shù)均在0．8到0．9之間。據(jù)此根據(jù)Gay的觀點，任何測驗或量表的信度系數(shù)如果在0．90以上，表示測驗或量表的信度甚佳，0．70以上是一個可接受的范圍［22］。由此可見各個維度的信度較為理想，達到了統(tǒng)計學(xué)的要求。

效度是指測量結(jié)果的有效程度，是指測量評價體系是否能夠準(zhǔn)確測評出評價結(jié)果的真實性［23］。在統(tǒng)計學(xué)上可采用因素相關(guān)分析的方法，對4個維度之間以及各維度和總量表之間進行相關(guān)分析，分析結(jié)果見表8。

表8 我國青少年身體素養(yǎng)各維度間及各維度與總量表間相關(guān)矩陣統(tǒng)計

根據(jù)心理學(xué)家Tuker的理論，項目與測驗總分的相關(guān)在0．30～0．80之間，因子之間的相關(guān)在0．10～0．60之間，表明測驗的效度是令人滿意的［24］。由表8數(shù)據(jù)可知，除體育知識和體育習(xí)慣之間的相關(guān)系數(shù)略大于0．60之外，其他的相關(guān)性均在0．10～0．60之間；各維度和總量表之間，體育知識、體育習(xí)慣這兩個維度略大于0．80，剩下的兩個維度在合理區(qū)間之內(nèi)，可見量表的結(jié)構(gòu)效度較為合理。

2．2 身體素養(yǎng)測評的路徑模型

正如加拿大身體素養(yǎng)測評模型原理所述，身體素養(yǎng)各維度及維度之間存在著一定的權(quán)重和作用關(guān)系，且4個維度之間并不是簡單的并列關(guān)系。為此，對4個維度之間的路徑模型進行了建構(gòu)，如圖2所示。

圖2 我國青少年身體素養(yǎng)路徑模型分析

從圖2可以看出，該路徑模型的各項擬合指數(shù)尚可（x2df＝3．60，該指數(shù)在2～5之間），表明路徑模型具有代表性和實施性。為進一步分析各潛在變量之間的關(guān)系，對路徑參數(shù)進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表9。

表9 我國青少年身體素養(yǎng)各潛在變量之間的路徑參數(shù)統(tǒng)計

路徑模型的統(tǒng)計結(jié)果顯示：1）存在3條在0．01水平上的顯著路徑，分別為體育條件與體育習(xí)慣、體育習(xí)慣與體育知識、體育條件與體育精神，且體育條件對體育習(xí)慣、體育習(xí)慣對體育知識的路徑作用最為明顯；2）就體育精神而言，唯有體育條件的作用極為顯著，表明體育條件的建設(shè)仍是當(dāng)下的一個重要任務(wù)；3）體育條件對體育知識的直接作用并不顯著，但對體育習(xí)慣存在顯著路徑，表明體育條件對體育知識的直接作用并不明顯，存在著顯著的間接作用路徑；4）結(jié)合圖2的結(jié)構(gòu)模型來看，體育習(xí)慣和體育知識對體育精神的直接路徑作用并不十分明顯，但存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

2．3 身體素養(yǎng)測評的屬性區(qū)分

不同的屬性在身體素養(yǎng)上可能會存在著一定的差異性，根據(jù)不同屬性特征展開體育教學(xué)可能更有助于達到我國身體素養(yǎng)的總體目標(biāo)。如本研究中對不同性別或不同學(xué)校來源的學(xué)生進行了身體素養(yǎng)4個維度上的差異分析，分析結(jié)果如表10、表11所示。

表10 我國青少年不同性別身體素養(yǎng)差異分析統(tǒng)計

表11 我國青少年身體素養(yǎng)各維度對家庭住址預(yù)測的標(biāo)準(zhǔn)化典型區(qū)別函數(shù)統(tǒng)計

由表10、表11可知，男生、女生在體育知識、體育習(xí)慣、體育條件等方面均存在顯著差異現(xiàn)象，而在體育精神上不存在差異，表明男生女生都有著同樣的體育精神。在對不同學(xué)生來源的分析中可見，學(xué)生的成長環(huán)境對其自身的身體素養(yǎng)有著不同的區(qū)別函數(shù)效應(yīng)。當(dāng)然從4個維度的整體作用特征來看是一致的，如體育精神的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)均最大，但系數(shù)之間的差別反應(yīng)了不同來源學(xué)生在4個維度上的不同。因此，根據(jù)不同屬性特征展開實證性研究是實施身體素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一。

3 結(jié)論

1）通過探索性因子分析和驗證性因素分析探究，最終精簡出體育知識、體育習(xí)慣、體育精神、體育條件4個維度共25個題項構(gòu)成身體素養(yǎng)測評的結(jié)構(gòu)模型。由數(shù)據(jù)可以看出測評結(jié)構(gòu)模型的信效度較好，且各項指數(shù)均達到了統(tǒng)計學(xué)的要求，在本研究中可行。

2）路徑分析模型中存在3條顯著路徑，其中體育知識和體育習(xí)慣對體育精神的路徑作用存在顯著的相關(guān)關(guān)系。由此推測，體育條件仍然是具有邏輯起點作用的關(guān)鍵因素，而體育精神對體育知識和體育習(xí)慣可能有著更為明顯的反向作用。

3）學(xué)生的成長環(huán)境對其自身的身體素養(yǎng)有著不同的區(qū)別函數(shù)效應(yīng)，要根據(jù)不同屬性特征展開實證性研究。