徐愛平

我們希望我們的學(xué)生通過只是的學(xué)習(xí)與理解，在基礎(chǔ)只是和基本技能上得到全面和諧的發(fā)展;我們關(guān)注我們的學(xué)生在智利發(fā)展的同時(shí)，得到非智利因素的良好發(fā)展;我們關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和注重學(xué)生的自主個(gè)性的培養(yǎng);我們通過在語文教學(xué)活動(dòng)中不斷努力，追求全新的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方式，來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展學(xué)生良好的意識(shí)形態(tài)。

一、自主思考，形成獨(dú)特的思維角度

對(duì)于小學(xué)生來說，他們不乏精妙的思維火花的閃現(xiàn)，豐富的想象是他們年齡段的優(yōu)勢(shì)與財(cái)富，但長期以來，在傳統(tǒng)的語文教育模式中，這種睿智，這種精彩，往往被教師的需求在不經(jīng)意中無情的扼殺了，久而久之，學(xué)生便在教學(xué)中呈現(xiàn)出教師需要什么樣的答案，成為教師的附庸，除此之外，學(xué)生什么也沒有。在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，并善于自我表現(xiàn)時(shí)，我們同時(shí)也希望學(xué)生擁有全新的思維角度，因?yàn)槲覀兊慕逃徒虒W(xué)要在不斷增強(qiáng)自我，發(fā)現(xiàn)自我，形成自我中，打造一個(gè)優(yōu)秀的自我?，F(xiàn)代教育已經(jīng)摒棄千篇一律的答案，我們真希望我們學(xué)生個(gè)個(gè)都極富個(gè)性，個(gè)個(gè)都有自己的想法和見解，我們希望我們的教育時(shí)時(shí)刻刻都是智慧的火花在碰撞，并點(diǎn)燃童真的心靈。

在形成學(xué)生獨(dú)特的思維角度的過程中，我們教育者要善于鼓勵(lì)想不同，說不同，做不同，達(dá)到殊途同歸，并加深提煉、升華。教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生的所不知、所不想、所不做尋找別人尚未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，并逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式，教師要學(xué)會(huì)放飛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。

二、自主活動(dòng)，形成獨(dú)立的活動(dòng)空間。

活動(dòng)是鞏固與創(chuàng)新的園地，機(jī)智有益的活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣的有效途徑;活動(dòng)也是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)暢蕩、學(xué)會(huì)遨游、學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用活動(dòng)、組織活動(dòng)，筑就學(xué)生活動(dòng)的空間。

小學(xué)低段的孩子從心理上和身理結(jié)構(gòu)上來說對(duì)幼兒園和學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)仍然具有深切的依戀性，而且，在活動(dòng)中形成的知識(shí)，很容易轉(zhuǎn)化為他們終身習(xí)得的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力。因此，教師要加強(qiáng)語文教學(xué)中活動(dòng)的建設(shè)。事實(shí)上恰恰相反，很多學(xué)科的教師總是喜歡將學(xué)生束縛在自己為學(xué)生設(shè)定的范圍內(nèi)，他們希望受到錮禁的孩子看見美麗的天空。這中做法勢(shì)必會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對(duì)生活產(chǎn)生不，只有放開桎槁，讓孩子享受充分的自由，才可能在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在活動(dòng)中得到提高甚至士頓悟。

我曾經(jīng)友這樣一段極具反差的經(jīng)歷，剛從鄉(xiāng)村調(diào)到城鎮(zhèn)學(xué)校的時(shí)候總希望得到學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，因此，在教學(xué)中，總是處處細(xì)致，每事必親，學(xué)生也總是表現(xiàn)的規(guī)規(guī)矩矩，成績也不錯(cuò)。正當(dāng)我感覺還不錯(cuò)時(shí)，在一次家長會(huì)上，我從家長口中了解到學(xué)生給我取了一個(gè)極為傳神的綽號(hào)”警師”。我認(rèn)真反思在教學(xué)中自己的表現(xiàn)，我檢查自己，躬身自問，這是負(fù)責(zé)還是禁錮、是束縛還是方飛，在學(xué)生心中好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎么樣的？從那以后，我放了孩子，給他們信任，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自己承擔(dān)、自己設(shè)計(jì)、自主活動(dòng)，就在那年的”六一”匯演中，我們班的孩子居然獲得一等獎(jiǎng)。那時(shí)他們還是三年級(jí)的孩子。這使我深刻理解了孩子需要自由的、自主的空間，他們的需要表現(xiàn)的更直接、更突出、更外露。

三、自主評(píng)判，形成良好的自我意識(shí)

我們培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體，我們?cè)诮虒W(xué)中要放棄那種追求規(guī)范，追求完美的傾向，教師在教學(xué)中，與學(xué)生交流中，要放手讓學(xué)生自主評(píng)判，讓他為自己的語言，行為定位，從而形成良好的自我意識(shí)。

在現(xiàn)行的語文教材中無論是九義教材還是課改試驗(yàn)教材都非常注重學(xué)生的自主評(píng)判。常常會(huì)設(shè)計(jì)許多圖案，讓學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)中建立自主的意識(shí)形態(tài)。在語文課改教材中，每一單元都設(shè)計(jì)有“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“展示臺(tái)”等欄目，這些檢測(cè)性的項(xiàng)目都需要學(xué)生在操作過程中評(píng)定。在課堂教學(xué)中，越來越倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或?qū)ν瑢W(xué)的評(píng)定，來取代教師的評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，在我班還積極利用學(xué)校開設(shè)“七色花”來為學(xué)生的語文發(fā)展素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩張表，第一張讓學(xué)生自評(píng)，并要求家長給于意見，第二張?jiān)谡Z文活動(dòng)課中由學(xué)生和同學(xué)間進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，將他評(píng)和自評(píng)的結(jié)果進(jìn)行綜合，在參考教師的意見，形成學(xué)生的評(píng)定。從而增長學(xué)生的個(gè)體能力，達(dá)成自我意識(shí)的形成。

四、自主創(chuàng)新，形成開創(chuàng)性思維

提到創(chuàng)新，以前總以為是尖端的、高深莫測(cè)的、但語文實(shí)際活動(dòng)中，在與學(xué)生的交流過程中，才發(fā)現(xiàn)語文處處有創(chuàng)新，處處需要學(xué)生的創(chuàng)新。在語文教學(xué)中我設(shè)計(jì)過《自選商場(chǎng)》，

希望通過學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的漢字。在商場(chǎng)上這一課時(shí)，我先讓孩子們尋找自己喜歡的東西，把他們的名字記下來，然后將學(xué)生集合在一起說一說，比一比誰認(rèn)得多。學(xué)生都自告奮勇的向同學(xué)匯報(bào)自己的結(jié)果，在匯報(bào)過程中許多同學(xué)都比較的數(shù)量。這時(shí)，有個(gè)孩子有些躍躍欲試，我請(qǐng)到了他進(jìn)行匯報(bào)。他從各種器物、實(shí)物的偏旁進(jìn)行歸類，如帶“餅”

“鐵”、“清”字的偏旁的，這個(gè)學(xué)生將相同的偏旁的字歸在一起，對(duì)照東西，比較字形，他還告訴大家，幾乎具有相同的偏旁的字都集中放在一起。我真是為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)新識(shí)字能力驚嘆，在語文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智慧之光時(shí)隨時(shí)隨地的閃現(xiàn)地，在《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，邱少云是為了嚴(yán)守紀(jì)律，活活被燒死的，這時(shí)，戰(zhàn)斗打響了，怎么會(huì)漫山遍野都響起了為邱少云報(bào)酬的喊聲呢？當(dāng)時(shí)，情況如此緊急，戰(zhàn)斗如此慘烈，這顯然不是真的，這就是學(xué)生在感悟的過程中發(fā)現(xiàn)的。至于學(xué)生在《荷花》、《蝙蝠與雷達(dá)》等課文活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)都是他們學(xué)習(xí)生涯中終身難以忘懷的。

語文教學(xué)應(yīng)該是孩子求知、求新、求真我的殿堂，教師是那門前舉燈者，不斷引領(lǐng)孩子，叩開一扇扇知識(shí)的大門，照亮孩子前進(jìn)的道路。