張智芳

摘 要：上課鈴聲的響起，是提醒學生們應該打起精神做好學習的準備。但課間的精彩游戲讓學生們依依不舍，一時間很難將注意力集中起來，這也直接影響到課堂效率。為此，教師需要采取一些措施，吸引學生的注意力，本文就這一問題展開研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;課前風采;語文興趣

眾所周知，興趣是一切行動的“原動力”，若想激發(fā)學生的學習興趣，就必須抓住學生的“注意力”，為此，教師們使出渾身解數(shù)，但都收效甚微。學生們的思緒仍未從課間收回，使得學習效率比較低，注意力不集中，再加上枯燥的課堂氛圍，學生無法實現(xiàn)高效率的學習，課堂質(zhì)量也會隨之降低。因此，教師要抓住課堂前五分鐘這一“黃金時期”，采取一些必要手段抓住學生的注意力，提高課堂趣味性，增強學生的學習興趣！

一、講故事，開啟語言之門

在課堂教學正式開始之前，教師依據(jù)教材，為學生們準備一個精彩的小故事，通過趣味性的語言和生動的故事情節(jié)，引燃課堂熱度，同時還能夠鍛煉學生的語言組織能力，一舉兩得。例如，在學習《生命與水》一課時，教師在課堂開始之前，為學生們講一個關(guān)于“水精靈”和“小水滴”的童話故事，精彩的故事內(nèi)容瞬間吸引了學生們的注意，故事結(jié)束后，教師問道：“這兩個童話故事告訴我們一個什么道理呢？”學生1：“第一個故事告訴我們喝水有助于身體健康，人若想不生病就要多喝水，第二個故事告訴我們水很珍貴，要愛護水資源，不要輕易破壞！”學生們的回答都很正確，隨后教師又讓學生們想一想有哪些關(guān)于“水”的言語或成語，學生們思考過后展開了激烈的討論，教師成功的將課堂引入正題，接下來帶領(lǐng)學生們走進課本，探索課本中未知的知識。

二、表演劇，創(chuàng)建活躍課堂

表演劇是將沒有生命的文字轉(zhuǎn)化為一種具有觀賞價值的聲音和表演形式，通過聲情并茂的朗誦或豐富的肢體動作，將故事的靈魂演繹出來，給人一種視覺和聽覺的享受，教師讓學生們根據(jù)課本，自編一段“情景劇”，一方面活化課堂氛圍，另一方面，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自信心。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，教師在課前便組織幾名學生排練話劇，學生們別出心裁的用報紙和硬紙板做出烏鴉的帽子、翅膀、爪子和嘴巴，看上去既有趣又逼真，因為課文中字符較少，情節(jié)和人物心理描寫不夠豐滿，于是教師和學生們試著對劇情和對話進行創(chuàng)新，甚至加入一些配角，有鴿子妹妹、貓頭鷹博士和樹伯伯，而對話也非常的有意思，在經(jīng)過幾天的排練和修改之后，在課堂的前5分鐘，這些學生生動的演繹以及“旁白”（老師）的精彩解讀下，學生們即感受到課堂的趣味性，又對《烏鴉喝水》這個故事有了深刻的理解，有利于接下來課程的順利開展，有助于學生的理解，同時，在臺上表演的幾名學生，感受到表演的樂趣，也增加了自信心和創(chuàng)新能力。

三、享心得，提高閱讀思維

在閱讀課堂中，教師將課堂的主動權(quán)讓給學生，讓學生們暢所欲言，分享自己在閱讀中的心得體會，培養(yǎng)學生的語言組織能力和閱讀思維，提高自主閱讀能力。例如，上節(jié)閱讀課教師要求學生閱讀《雞毛信》，在這節(jié)閱讀課開始之前，教師讓學生們簡單的發(fā)表一下自己的閱讀心得。

學生1：“讀完這個故事，我對故事里的小主人公充滿敬佩，因為我們都知道，雞毛信里是一些機密信息，不能落在敵人的手里，但是小主人公在面對敵人的突擊時，非常的冷靜和機智，與敵人一番周旋之后，終于將雞毛信安全送達指揮站，這種責任心和毅力是值得我們學習的！我們現(xiàn)在的生活來之不易，是千千萬萬這樣的英雄們用鮮血換來的，所以我們要努力學習！”學生2：“我最佩服的是小主人公的機智，他看起來和我們一樣大，我們的生活如此美好，而他卻時時刻刻與死神斗智斗勇，而且在面對敵人時的勇敢和聰慧，是我最敬佩的，我要向他學習！”。

學生們各抒己見，由衷的訴說自己對革命先輩的敬佩以及對現(xiàn)在美好生活的感恩之情;或者教師可以組織舉辦一場關(guān)于“我愛閱讀”的公開課，讓學生們分享自己的閱讀方法和心得，比如有的學生分享自己是如何快速閱讀并且找到文章的“中心思想”，有的學生分享自己在閱讀過程中的一些好習慣，這些學生普遍都酷愛閱讀，而且都有很好的自主性，閱讀時會不經(jīng)意的準備筆和紙，將美詞佳句或者生僻字摘抄下來，積累自己的知識量，還有的學生喜歡從不同的角度思考問題，經(jīng)常會有一些意想不到的想法，教師給學生們機會進行分享和交流，提高學生的閱讀能力。

四、玩游戲，活化課堂氣氛

游戲是小學生喜聞樂見的一種活動形式，它不僅能夠發(fā)展學生的智力，更有效的促進學生的身心健康發(fā)展，將游戲融入課堂教學中，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師可以在課堂伊始，組織學生參加“游戲”，以教材為依托，提高學生的注意力，激發(fā)探究欲，提高課堂質(zhì)量。例如，在學習《唱臉譜》之前，教師讓學生們將事先準備好的臉譜戴在頭上（每個學生依照《唱臉譜》歌詞中的顏色，選擇自己喜歡的顏色涂在臉譜模具上），然后教師先讓學生們趴在桌子上，當聽到“藍臉的竇爾敦盜御馬”時，畫藍色臉譜的學生抬起頭，跟著旋律搖頭晃腦，隨后其他學生根據(jù)自己的臉譜顏色，在唱到對應歌詞時也站起來，直到唱到“叫喳喳”“哇哈哈”時，也跟著擺出相應的動作來。

課前風采展示不僅體現(xiàn)了課堂的趣味和創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新時代教育的新思路，展示活動中，教師用生動的語言、富有情趣的講課方式，瞬間引起學生的興趣，再加上緊湊的環(huán)節(jié)、自然的過度和良好的課堂控制能力，使課堂進展的更加順利。

參考文獻：

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