鄧昌亞 彭芳瑩

摘 要：終身體育為高職院校體育課程注入活力。文章從終身體育的視角切入，首先解讀終身體育與高職體育的辯證關(guān)系，然后分析高職院校體育課程改革現(xiàn)狀，最后探索高職院校體育課程改革策略，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：終身體育;高職院校;課程改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642;G807.01 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0004-01

終身體育思想是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內(nèi)容：一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學習與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容;二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動機會的實踐過程。作為高職院校體育課程堅持的重要原則，終身體育思想能促進高職院校體育的發(fā)展，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、終身體育與高職體育的辯證關(guān)系

終身體育思想作為先進的體育理念在現(xiàn)代社會應運而生，主要是指人具備終身訓練并主動學習體育知識及相關(guān)技能的觀念意識，并在此思想指引下不斷投身體育鍛煉實踐。終身體育與高職體育存在著一定的辯證關(guān)系。一方面，終身體育與高職體育是不同的，從目標角度看，終身體育旨在通過訓練提升人們終身健康與生活質(zhì)量，高職體育強調(diào)階段效應，最終目的是提升大學生體質(zhì)，促進大學生身體健康發(fā)展;從內(nèi)容角度看，終身體育重視自由自主，沒有明確的內(nèi)容規(guī)定，高職體育內(nèi)容則由教學計劃、課程標準、訓練計劃等構(gòu)成。另一方面，終身體育與高職體育互相促進、互相影響，高職體育是大學生體育思想形成的重要階段，終身體育則能夠促進高職體育改革，使高職體育逐漸走向終身化。

二、高職院校體育課程改革現(xiàn)狀

首先，高職院校體育課程中的人才培養(yǎng)目標不突出。目前，大部分高職院校體育課程人才培養(yǎng)目標為：增強體質(zhì)，傳授體育基礎知識與技能，促進大學生身心和諧發(fā)展，激發(fā)大學生競技體育潛能。盡管高職體育已經(jīng)進入重新探索定位的新時期，但此目標缺乏職業(yè)導向。其次，高職院校體育課程內(nèi)容更新較慢，教學方法陳舊單一。高職體育主要以籃球、排球、健美操等為主，雖然增加了競技體育的比重，但缺乏對專業(yè)崗位與身體素質(zhì)的匹配。同時，高職體育教學主要采用大班授課方式，講解、示范、練習機械枯燥，大學生不感興趣。再次，體育文化建設需要加強。課改不僅要重視技能，還要重視文化。高職體育課程肩負著文化傳承的責任，如果大學生缺乏對體育文化的了解，會削弱他們對體育課的興趣，影響教學效果。

三、終身體育視域下的高職院校體育課程改革策略

首先，要貫徹終身體育思想并做好宣傳工作。在高職體育改革過程中，教師可以將知識互動、體育角色游戲等植入終身體育，并逐漸滲透、融入體育課程中，讓大學生更容易接受終身教育的思想。其次，要通過實踐教學培養(yǎng)大學生的體育鍛煉習慣。在高職體育課程改革中，教師要重視大學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，讓大學生深刻體會體育思想，不斷激發(fā)他們的參與意識，使他們在參與中獲得更多的幸福感。與此同時，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷豐富教學模式，增加更多的趣味性，讓大學生充分展現(xiàn)才能，培養(yǎng)良好的健身習慣。再次，要傳授給大學生更多的知識。多元化與個性化是這個時代的主題，高職體育也需要注入更多的知識元素，并適當加入教育學、心理學等，開闊大學生的視野，夯實大學生的體育專業(yè)知識，陶冶大學生的情操，促進大學生的身心合一。最后，注重營造和諧的教學氛圍，打造和諧的師生關(guān)系。在體育教學中，教師是引導者、組織者，要用多種方法幫助大學生學會體育知識，領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)。受課程計劃的約束，教師需要在規(guī)定的課時內(nèi)讓大學生掌握規(guī)定的學習內(nèi)容。同時，教師在教學中處于主動地位，持續(xù)的主動容易激起大學生的抵觸情緒。因此，在終身體育思想的影響下，教師應轉(zhuǎn)變角色，重視學生的主體地位，在課堂教學中扮演引領(lǐng)者的角色，給予大學生更多的鼓勵，讓他們學好體育知識。和諧的關(guān)系是教學的基礎，大學生從被動到主動，不僅使自身的需求得到了滿足，而且學習效果會更好。

綜上所述，高職院校體育課程改革要向全新的方向發(fā)展，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要重視大學生的終身體育思想教育。盡管在這一過程中教師要面對培養(yǎng)目標不突出、教學內(nèi)容陳舊、評價方式單一、體育文化建設薄弱等問題，但終身體育思想會在實踐中給教師以方向的指引。因此，在高職院校體育課程改革過程中，教師只要堅持貫徹終身體育思想并做好宣傳工作，堅持通過實踐教學培養(yǎng)大學生的體育鍛煉習慣，堅持傳授給大學生更多的知識，堅持營造和諧的教學氛圍，打造和諧的師生關(guān)系，就一定能幫助大學生完成學習任務，培養(yǎng)大學生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為大學生終身參加體育鍛煉奠定堅實的基礎，促進大學生的全面發(fā)展，使他們成為社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]麥少顏，孟憲飛.終身體育視域下高職院校體育課程改革淺析[J].吉林省教育學院學報，2014（09）.

[2]劉曉瓊，袁國成.芻議終身體育視野下我國高職院校體育教育改革的發(fā)展趨勢[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（05）.

[3]徐曉娟.終身體育視角下的高職院校乒乓球課程改革研究[J].當代體育科技，2013（08）.