陳功

摘 要：新媒體時代的進入，教學模式也發(fā)生了一定的變化，從中無不體現(xiàn)著個性和信息化的結(jié)合。由傳統(tǒng)課堂發(fā)展而來的翻轉(zhuǎn)課堂，在一定的程度上將學生的個性和課堂中的共性做了一個很好地協(xié)調(diào)。這樣的協(xié)調(diào)使得課堂更具有活力，使學生擁有更積極地態(tài)度來對待學習，提高了學生學習的主動能力，從之前的老師作為課堂的主角轉(zhuǎn)移到了以學生為主體，老師起一個輔助的作用，這樣的教學模式將課堂的可能性激發(fā)出來。本文以職業(yè)院校電工類課程為例，從三個方面提出教學優(yōu)化設(shè)計的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;優(yōu)化設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指通過利用先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，將老師所講授的課程內(nèi)容提前錄制成視頻可以發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，進行網(wǎng)絡(luò)共享，任何一個人都可以看到這樣的教學視頻[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式要求學生在課前觀看網(wǎng)絡(luò)教學視頻自主學習，利用課堂中的四十五分鐘時間將所遇到的問題進行解決。近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式被廣泛的利用，這種模式和傳統(tǒng)的教學模式相比較擁有更多的時間來進行對問題的解決，提高了學生的自主學習效率，可以使學生學到更多的知識。翻轉(zhuǎn)課堂不是將傳統(tǒng)的教學模式簡單反轉(zhuǎn)，而是對一種人性規(guī)律的重新構(gòu)建，是對傳統(tǒng)教學的補充和發(fā)展，為了讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更加優(yōu)化要從以下幾點入手。

一、更新教學理念

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學用具：書、粉筆和黑板與現(xiàn)代化的電子的教學先進技術(shù)完美配合，老師在課堂上的講授，學生對課堂的討論等等相互的交流對于學生所需知識的傳授和內(nèi)化起到了很大的作用，把現(xiàn)代課堂的教學理念體現(xiàn)得淋漓盡致。面對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要更新教學理念，不能夠?qū)⒔虒W思維固化在傳統(tǒng)的教學理念之中，只有不斷的對理念進行更新才能夠更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式。

對于職業(yè)院校電工類課程的學習可以充分利用該模式的優(yōu)點。學生在課堂前利用空余時間把老師的課程看完，然后總結(jié)自己遇到的問題，到正式上課階段不會浪費時間，可以對問題進行一個集中的攻陷，使學生更加明白這個課程中的知識點。

這一模式要求教學人員必須及時關(guān)注音視頻的制作和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的好壞，以免耽誤學生學習新的知識。老師可以讓學生在課前對電工類課程的視頻進行觀看，并且記住自己哪里不懂、哪里不會，到上課時間集中解決。要積極利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，將教學信息可視化，對于問題的探究，課外的實踐，和學習方式進行創(chuàng)新，針對每一個學生的個性來制定更好的學習方法，對教學活動的設(shè)計進行調(diào)整，這樣可以讓學生積極參與到學習中，主動學習新知識，培養(yǎng)學生學習自主能力，并且教師能夠在課堂上更加明確的指導(dǎo)學生，對課后問題的解決有著很大作用。

二、加強綜合管理

1.教師專業(yè)能力的提高。一個教師的專業(yè)能力對于學生問題的解決有著很大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂學習模式對于教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，因為該模式是要教師提前錄制視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上讓學生進行觀看，這就需要教師有一定的制作視頻的能力，設(shè)計出一個符合常理的學習方案，在對問題的解決中或者是對教師發(fā)布的的任務(wù)的完成中讓學生對學習的知識有自己的理解，對知識有更深一步的認識，能夠?qū)W生的學習活動進行有效的監(jiān)控，對課堂進行更好的組織與管理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，完善各種教學措施，使出現(xiàn)的風險減弱。

2.優(yōu)化教學設(shè)備。翻轉(zhuǎn)課堂學習模式是在現(xiàn)代化的科技手段中對傳統(tǒng)模式的升級，因此對于教學的設(shè)備要求會更高[2]。學校要正確配置資源，辦學所需要的條件進行提高，在軟件和硬件設(shè)備兩方面進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，尤其要關(guān)注一個班級擁有多少學生更好，對教學量有一個明確的規(guī)劃，對視頻簡單的制作，成本的控制有一個衡量，對翻轉(zhuǎn)課堂進行有計劃有步驟的建設(shè)。

3.注重教學設(shè)計和評價。與傳統(tǒng)的教學模式來比較，翻轉(zhuǎn)課堂需要對教學階段的劃分和學習的內(nèi)容進行新的規(guī)劃，將教學活動和教學目標之間的矛盾進行解決，教師對學生的學習行為和效果進行評價。在對學生進行評價的時候，單純的紙質(zhì)版評價單不能夠體現(xiàn)出學生與老師的互動和關(guān)系程度。這就要求我們重新新構(gòu)建一個有質(zhì)量的課堂，主要對不同學科和不同教學層次的翻轉(zhuǎn)課堂進行評價。

4.培養(yǎng)學生學習的主動能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生的學習主動性有一個更高的要求，需要學生主動的去看網(wǎng)絡(luò)上的課程，這完全依靠學生自己，如果學生不去提前觀看課程，那么他們的學習質(zhì)量會大大跌落。所以培養(yǎng)學生主動學習就尤為重要。

三、改變課堂教學

翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)教學的過程有著極大的沖擊力，職業(yè)院校要對翻轉(zhuǎn)課堂積極應(yīng)用，改變原來的課堂教學模式[3]。正確看待翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學模式之間的矛盾，并且加以整合以便讓教學更加適合于學生。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，可以開發(fā)網(wǎng)易公開課等等資源，以便能夠讓信息共享，讓學生更大范圍的進行互動與交流，對于學生的學習也是有很大的幫助，可以引導(dǎo)學生的學習熱情，讓學生們更加快樂的參與到學習中來。尤其是《電工基礎(chǔ)》這門課程，是成為一個電工的入門學科，只有認真學習到里面的基礎(chǔ)知識，學生在之后的實際操作中才不會犯低級錯誤，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用使學生在課前進行學習，在課中老師可以讓學生進行實踐教學，這樣學生對知識點的記憶會更加深刻。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的廣泛使用是符合現(xiàn)代科技發(fā)展的，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合可以更好地發(fā)揮出其廣泛的教學空間，使學生對于課程知識的了解更為深刻，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，使不同水平學生的學習得到了互相兼顧，使學生從原來被動的教學走向了現(xiàn)在的主動思考，有利于為行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]陳林.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式分析數(shù)據(jù)庫課堂教學體系的優(yōu)化設(shè)計[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（6）：45-47.

[2]鄭瑞強.盧宇.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)化設(shè)計與實踐反思[J].高校教育管理，2017，11（1）.

[3]李永強.《機械制造裝備設(shè)計》課程翻轉(zhuǎn)——課堂教學模式探索與實踐[J].裝備制造技術(shù)，2018，（7）：175-177，190.