鄧述靜

摘 要：新理念指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文教學(xué)中，如果教師能很好把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正在課堂上以輕松愉快的心理狀態(tài)接受知識教育，將大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);興趣

筆者從事語文教學(xué)十幾年來，通過實(shí)踐證明：在語文教學(xué)中，如果教師能很好把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正在課堂上以輕松愉快的心理狀態(tài)接受知識教育，將大大提高教學(xué)效率。那么，如何才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，簡單談三點(diǎn)體會。

一、語文教師要有自己的性格魅力和語言風(fēng)格

作為一名語文教師，要注重自己的知識儲備，突出自己的性格特點(diǎn)，擴(kuò)展自己的興趣特長，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，讓學(xué)生喜歡你，敬佩你，甚至把你作為偶像。這樣，學(xué)生就會心甘情愿的接受你說講的知識，樂意聽從你的指揮，你的課堂教學(xué)效果自然會更佳。

如果教師在教學(xué)中，經(jīng)常會以生動活潑、幽默風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。那么，學(xué)生也會興致勃勃以觀賞的心態(tài)，享受一節(jié)課帶來的快樂。

例：在《可愛的草塘》一課中，我運(yùn)用了夸張的表達(dá)方式，解釋文中“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”一句話：同學(xué)們，你們可以想象一下，在這里，手拿棒子就可以打到狍子，用水瓢一舀就能捉到魚;把火升起，只要把飯鍋打開蓋子，野雞自己拔光了毛，跳到飯鍋里，微笑的對你說：“快來吃我吧，味道好極了”這是多美妙的場景呀！說著我還做了野雞飛的動作。學(xué)生聽了頓時樂得前仰后合，課堂氣氛一下子活躍起來。接下來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣一下子提了起來

通過幽默的語言，教師展現(xiàn)個人的魅力，營造愉快和諧的課堂氛圍，學(xué)生自然而然愿意聽課，也愿意接受知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生去主動思維

常言說：好的開端是成功的一半。語文課也是如此。根據(jù)課文內(nèi)容和體裁的不同，選擇設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)方法，學(xué)生自然會在課堂一開始就對課文產(chǎn)生很大的興趣。切忌千篇一律，生搬硬套，一個模式，毫無新意。

在講《景陽岡》一課中，為了讓學(xué)生提高興趣，樂于聽課，首先，我把課文內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)改為山東快書的形式，先給學(xué)生道出此課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

閑言碎語不多講，咱表一表山東好漢武二郎。

那武松，人高馬大身強(qiáng)壯，渾身上下有力量。

這一天，武松回家去探望，路過一片小村莊。

抬頭看見一酒店，上寫三碗不過崗。

武松邁步走進(jìn)店，店家相迎招呼忙。

客官爺，您來了吃什么，喝什么，店小不大飯菜香。

武松這邊開了腔，快拿好酒和牛肉，又累又渴餓得慌。

店家趕緊上酒菜，武松這邊吃得香。

好武松好酒量，一口氣喝了十八碗。

店家看了傻了眼，心里直喊我的娘……

聽到我突然叮叮當(dāng)當(dāng)說起快書，學(xué)生一下子就提起興趣，并紛紛在下面效仿，一時間課堂氣氛活躍起來。

接下來的講課，我?guī)缀醪挥锰嗾Z言講解課文內(nèi)容，學(xué)生自己就能把課文主要內(nèi)容敘述下來。在課堂中，我又讓學(xué)生上臺以表演小品的形式，把武松進(jìn)店喝酒這一段生動表演出來。學(xué)生幾乎是在享受中掌握了課文內(nèi)容。

通過這樣一種形式，會讓學(xué)生在腦海中對課文內(nèi)容印象深刻，讓學(xué)生能很輕松的掌握課文內(nèi)容，達(dá)到意想不到的效果。

三、營造氛圍，讓學(xué)生積極參與

我們知道，快樂的感覺是自己親身體驗(yàn)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此。教師在課堂教學(xué)中要把握好師生角色定位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷豐富課堂教學(xué)活動，通過讓學(xué)生自己去學(xué)、練、聽、說、讀、寫的各項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上能積極的、主動的參與，使其成為課堂的主人，真正感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

如：在《跳水》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，便要求學(xué)生圍繞課文主要內(nèi)容，開動腦筋，提出自己的疑問。結(jié)果學(xué)生幾乎都提出：跳水解救孩子是否是最好的辦法這一問題。然后我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，再相互討論，談一談自己的想法。這樣一來，學(xué)生們思維頓時活躍起來，個個興趣高漲的投入了緊張的讀書、學(xué)習(xí)活動。一會兒，課堂上掀起了一場唇槍舌劍的辯論賽。有的學(xué)生出主意：可以讓水手們在下面拉起救生網(wǎng)，或者在甲板上鋪上厚棉墊兒，這樣，孩子萬一摔下來也可以活命。有的學(xué)生則認(rèn)為：這樣的方法不現(xiàn)實(shí)，危急時刻時間不允許，現(xiàn)實(shí)條件也不一定達(dá)到。還有的學(xué)生說：讓水手爬上桅桿解救孩子。結(jié)果一樣得到馬上反駁，當(dāng)時孩子已經(jīng)驚慌失措，雙腿發(fā)抖，在桅桿上站都站不穩(wěn)，水手爬桅桿時，稍有晃動，孩子就會跌落甲板。此時，作為老師的我也加入其中，一方面適時提出問題，一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。最終，得出結(jié)論：跳水是當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r下解救孩子的唯一方法。

教師創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，使其不由自主地走進(jìn)了課文特定的情境。也讓學(xué)生從中感受到了文中父親在危急時刻由對孩子的那種深深地愛而突發(fā)的智慧，打動著每一個學(xué)生的心。

語文是一門包羅萬象、涵蓋面較廣的學(xué)科，如果僅限于課本中所學(xué)的一點(diǎn)知識，對于學(xué)生來說無疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文實(shí)踐活動是新課程的一個亮點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一些語文實(shí)踐活動，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以鍛煉他們的綜合能力。

要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在課堂上興致盎然，感受語文課的樂趣，并由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪娟.有效引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科教新報：教育科研，2011（17）.