李長順

摘 要：核心素養(yǎng)指突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等，它既是新課標(biāo)下素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)代教育教學(xué)的根本目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用發(fā)展的思想，發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)生，實(shí)施教學(xué)，是真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義的途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。將生活引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。運(yùn)用多媒體，開闊學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在新課改不斷深入的當(dāng)下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入核心素養(yǎng)，是符合時(shí)代發(fā)展，也是符合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。在素質(zhì)教育背景下，要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、家國情懷、社會(huì)關(guān)愛，合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等能力和素養(yǎng)，這是為學(xué)生全面成長打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生發(fā)展需要，融入核心素養(yǎng)，是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的根本。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)，實(shí)施有效教學(xué)呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，談一些自己的思考，與大家分享。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

觀念是影響人對事物認(rèn)識(shí)、判斷的一個(gè)主要原因。要想改進(jìn)小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法退出課堂，給學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)拉出來，讓他們參與教學(xué)過程，積極回答問題，提出問題，甚至對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，這是核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目的，也是素質(zhì)教育的要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先我們要在教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓新的教學(xué)思想引導(dǎo)我們的教學(xué)。但是，由于應(yīng)試教育的深刻影響，大多數(shù)老師在穿新鞋走老路的教學(xué)中，還是過分注重學(xué)生成績，忽略了學(xué)生情感、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的提升。因此，老師要勇于轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中本著一切為了學(xué)生這一目標(biāo)，從傳授知識(shí)，到發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，提高學(xué)生能力入手，采用靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與過程，并像呼吸一樣自然地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)《位置與方向》這一節(jié)時(shí)，老師就可以帶學(xué)生走出教室到操場學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，然后分組進(jìn)行討論，看看教室在哪個(gè)方向，老師的辦公室在哪個(gè)方位等等，讓學(xué)生抓住校園內(nèi)各個(gè)建筑物之間的位置關(guān)系進(jìn)行表述，就能加強(qiáng)他們對知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握位置與方向的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用目的。

二、將生活引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的應(yīng)用目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力，我們就要有意識(shí)把生活引進(jìn)到課堂，讓實(shí)際生活中出現(xiàn)的情境，有效幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如，在給生教學(xué)“千克和克”的重量單位內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生每人帶1～2個(gè)水果來上課，在上課前，再讓學(xué)生用老師事先準(zhǔn)備好的電子秤，稱一下自己所帶的水果重量等等，這樣不但很好地結(jié)合生活導(dǎo)入了新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，還能活躍課堂氣氛，使接下來的教學(xué)能更加自然地引出知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)、思考。老師再在教學(xué)中引入一些學(xué)生陪家長買菜、購物（需要稱重量的購物經(jīng)歷），既加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力，使他們在以后的生活中自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體，開闊學(xué)生視野

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用可以說大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，刷新了教學(xué)模式，無論是學(xué)生對知識(shí)的理解，還是學(xué)生能力的提升以及思維的拓展等等，都是實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，就是不想把學(xué)生變成一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中、習(xí)慣中走出來，積極地參與教學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與老師互動(dòng)、交流，并在老師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層次地思考問題、解決問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。多媒體無論是從內(nèi)容上，還是呈現(xiàn)方式上，都能幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生能自覺地深入學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，開闊視野，掌握更多、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)。

總之，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其目的就是把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，單純掌握知識(shí)的模式中解脫出來，要讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦，激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)，實(shí)施有效教學(xué)，不僅僅局限于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。將生活引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。運(yùn)用多媒體，開闊學(xué)生視野等方面，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金新河.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)：以解決問題為例[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（11）.

[2]陳惠芳，劉曉萍.聚焦核心素養(yǎng)，改造數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016.

編輯 高 瓊