魏寧

在TED2009大會上，美國的軟件工程師Gever Tulley做了題為Life Lessons through Tinkering（《通過Tinkering學習人生》）的演講。演講中，Gever Tulley亮出了他的觀點：兒童應該去探索真實的世界。Gever Tulley是這么說的，也是這么做的。早在2005年，他就在舊金山創(chuàng)建了一所Tinkering學校，專門給6歲以上的兒童提供課外活動，學校沒有課程、考試，只有從興趣出發(fā)的一個個真實任務。條件是：每個孩子都必須親自動手用現實世界中的工具去探索、解決問題，這些工具可以是木頭、繩子、釘子、膠水以及各種電動工具……在Tinkering學校里，有的孩子制造出可以送花的巨型機器人，有的建造出了10英尺高的過山車軌道，還有的制作出了樹屋、木質摩托車、帆動力火車、火箭發(fā)射塔……

說到這里，我們該解釋一下何為Tinkering。它的名詞形式Tinker就是“補鍋匠”，專指那些手里拿著各種工具，四處敲敲打打，修理各種物件的匠人。Tinkering則專指這種東敲西打的修補活動。從上面的案例不難看出，Tinkering教育和創(chuàng)客教育之間有著千絲萬縷的緊密聯系。在美國，Tinkering教育一般被看作創(chuàng)客教育的初級階段，是在低年齡學段實現創(chuàng)客教育的最佳途徑。經過十幾年的發(fā)展，Tinkering教育從理念到實踐都得到了越來越多的認同，并且在美國和歐洲蓬勃發(fā)展起來。有些Tinkering教育的年限已經提前到了3歲，這也就意味著，在國外，創(chuàng)客教育的開展已經提前到了幼兒階段。

從表面看，Tinkering教育十分簡單。但若仔細審視一番，就會發(fā)現，Tinkering教育的一些理念頗值得我們思考，甚至讓我們對創(chuàng)客教育都有了新的認識。比如，Tinkering教育對于失敗與危險的理解。

在Tinkering教育看來，失敗對于每個試圖獨立探索世界、解決問題的孩子來說，是必須要經歷的。在Tinkering學校的一些高難度活動中，如建造過山車、平底船等，孩子們都會經歷很多次的失敗和挫折，最終才會成功。一些學者認為，Tinkering教育完美地詮釋了失敗的教育價值，只有面對沒有正確答案、充滿不確定性的活動，接受所有的挑戰(zhàn)，才可能取得成功，抗挫能力的提升絕對是孩子在Tinkering教育中的重大收獲。

Tinkering教育如何理解危險？Gever Tulley堅持認為，家長對兒童的過度保護，等于是剝奪了兒童探索真實世界的機會。Gever Tulley曾聊起他的孩提時代他和他的哥哥在離家不遠的森林、沙灘的各種探險經歷，而今，家長們給孩子規(guī)定的安全活動區(qū)域日漸縮小，人為地把孩子和周邊世界隔離開來。因此，他的Tinkering學校就是要讓孩子們在真實世界中自由地探索。在Gever Tulley看來，有時候，危險并非全無壞處，如可以教給孩子如何克服恐懼心理，激發(fā)出超常的潛能。當然，Tinkering學校對孩子們的安全有著足夠的保障，在活動開始之初，都會教給孩子如何安全地使用新工具，這樣可以盡最大可能讓孩子們避免傷害。

我們可以把Tinkering教育看作簡易版、入門級的創(chuàng)客教育，但是，Tinkering教育的理念并不簡單。作為“前創(chuàng)客教育”階段，Tinkering教育讓孩子體驗創(chuàng)客教育的年齡大大提前，同時，又讓孩子真實感受、體驗了創(chuàng)造的刺激、美妙與快樂。創(chuàng)客教育，請從Tinkering開始吧！