羅 瑜，羅 鳳，吳林玲，岳榮川

（四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院消毒供應(yīng)中心，四川 南充 637000）

臨床常用標(biāo)準(zhǔn)操作程序，對于某一事件來說，按照統(tǒng)一格式來描述要求及步驟，規(guī)范及指導(dǎo)日常工作，屬于一種可行性較高的可量化操作程序，在當(dāng)前條件下，屬于最優(yōu)化設(shè)計(jì)，是實(shí)踐總結(jié)結(jié)果。分析得出，在消毒供應(yīng)中心專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)中運(yùn)用傳統(tǒng)方式，效果不理想，不能將消毒供應(yīng)中心工作人員技術(shù)操作水平提高且不能將提高依從性[1]，因此，臨床上一直致力于研究如何提高消毒供應(yīng)中心各項(xiàng)工作質(zhì)量，作出了深入分析及大量實(shí)驗(yàn)。本文對在消毒供應(yīng)中心專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)操作程序的效果進(jìn)行了整體分析，入組工作人員18例。

1 資料及方法

1.1 一般資料

于2019年1月～2019年12月選擇消毒供應(yīng)中心工作人員18例，均知情，分組辦法是隨機(jī)法，觀察組9例，男女分別是1例及8例，年齡分布是22歲～51歲，中位數(shù)是39.5歲，參照組9例，男女分別是2例及7例，年齡分布是21歲～50歲，中位數(shù)是39.0歲。統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算得出，2組工作人員資料可對比，P＞0.05。

1.2 方法

9例觀察組工作人員專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)中予以標(biāo)準(zhǔn)操作程序，9例參照組工作人員專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)中予以傳統(tǒng)方式。

傳統(tǒng)方式：工作人員需對《醫(yī)院消毒供應(yīng)中心工作手冊》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合手冊前提下，實(shí)施松散式帶教培訓(xùn)，內(nèi)容同觀察組，共計(jì)培訓(xùn)3個(gè)月。

標(biāo)準(zhǔn)操作程序：培訓(xùn)前，護(hù)士長應(yīng)針對培訓(xùn)教師開展培訓(xùn)，具備專業(yè)化及系統(tǒng)化特點(diǎn)，促使培訓(xùn)教師良好掌握標(biāo)準(zhǔn)操作程序的標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方式以及內(nèi)容等，促使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)一致[2]，對于每一位帶教教師來說，需負(fù)責(zé)6項(xiàng)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施分組培訓(xùn)，利用多媒體教學(xué)、一對一現(xiàn)場示范帶教、張貼各種標(biāo)準(zhǔn)操作程序圖等，對培訓(xùn)效果進(jìn)行強(qiáng)化，對于所選人員來說，共計(jì)完成12項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，時(shí)間3個(gè)月，包括標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防、崗前培訓(xùn)、物品檢查及包裝、物品下收及下送、物品消毒及滅菌、消毒供應(yīng)中心環(huán)境布局及分區(qū)、物品滅菌監(jiān)測等，結(jié)束培訓(xùn)后，叮囑培訓(xùn)對象對其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，組內(nèi)工作人員應(yīng)良好掌握專業(yè)操作技能。

1.3 效果分析

專業(yè)技術(shù)操作考核成績：由科室負(fù)責(zé)考核，利用觀察及調(diào)查，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算

本組實(shí)驗(yàn)中計(jì)量資料（t檢驗(yàn)）、計(jì)數(shù)資料（x2檢驗(yàn)）統(tǒng)計(jì)期間均根據(jù)SPSS 20.0軟件，采用對應(yīng)表示方式，即（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）、率，若P＜0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)存在意義。

2 結(jié) 果

觀察組專業(yè)技術(shù)操作考核成績、專業(yè)操作培訓(xùn)方式應(yīng)用依從性均明顯改善，對比參照組，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)作用且差異明顯，P＜0.05。

表1 2組專業(yè)技術(shù)操作考核成績、專業(yè)操作培訓(xùn)方式應(yīng)用依從性對比（%）

3 討 論

臨床分析標(biāo)準(zhǔn)操作程序，有固定模板，是規(guī)范統(tǒng)一的文件，可體現(xiàn)具體操作中操作規(guī)范，這一特點(diǎn)，體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)操作程序的專業(yè)化及規(guī)范化特點(diǎn)，在制訂過程中，制訂者需要熟練掌握某項(xiàng)目操作流程并按照正確順序?qū)⑾嚓P(guān)步驟、目的等內(nèi)容逐一表述，重點(diǎn)標(biāo)注容易忽視的問題，剔除不必要程序，對操作程序進(jìn)行優(yōu)化及量化，可實(shí)現(xiàn)節(jié)約資源的目的，可將效率明顯提高。實(shí)施期間，專業(yè)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督及指導(dǎo)，有效落實(shí)相關(guān)步驟，操作期間，若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)解決，完善操作程序，促使實(shí)施效果更加理想。

在消毒供應(yīng)中心專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)操作程序，可行性較高，效果理想，利用標(biāo)準(zhǔn)操作程序，可詳細(xì)規(guī)定操作標(biāo)準(zhǔn)及操作方法，對于每個(gè)細(xì)節(jié)來說，均可做到有據(jù)可循，可對安全隱患問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可及時(shí)開展措施處理，從而保障無菌物品質(zhì)量。

將標(biāo)準(zhǔn)操作程序作為基礎(chǔ)，為消毒供應(yīng)中心工作人員開展專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)，可促使培訓(xùn)更加統(tǒng)一規(guī)范，制作標(biāo)準(zhǔn)操作程序流程圖，將其張貼于操作間顯眼位置，操作者在操作期間可觀看，嚴(yán)格執(zhí)行，促使操作更加規(guī)范，培訓(xùn)期間，帶教教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法及手段，開展全面培訓(xùn)，對消毒隔離等知識進(jìn)行詳細(xì)講解，促使工作人員對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，通過一對一培訓(xùn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作程序圖，邊操作邊講解，促使工作人員對培訓(xùn)內(nèi)容加深理解[3]。另外，帶教教師應(yīng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)，工作人員在培訓(xùn)期間，應(yīng)反復(fù)操作練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)操作程序內(nèi)容，實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并對自身不足進(jìn)行積極改正，顯著提高專業(yè)操作技術(shù)能力。

本組實(shí)驗(yàn)得出：觀察組專業(yè)技術(shù)操作考核成績、專業(yè)操作培訓(xùn)方式應(yīng)用依從性均明顯改善。

綜上，在消毒供應(yīng)中心專業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)操作程序的效果理想，可促使工作人員專業(yè)技術(shù)操作考核成績、專業(yè)操作培訓(xùn)方式應(yīng)用依從性均明顯改善，值得臨床推薦。