劉紅艷 許小娟 方東輝

【摘 要】在教師資格證考試上升為國(guó)考的背景下，為了科學(xué)地評(píng)價(jià)師范生筆試的培訓(xùn)效果，筆者對(duì)考試內(nèi)容中的師范生綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教育能力三門課進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，利用層次分析法對(duì)影響培訓(xùn)效果的各因素進(jìn)行分析，建立了相應(yīng)的考評(píng)指標(biāo)體系和影響因素的權(quán)重。最后根據(jù)研究結(jié)果，對(duì)如何開展教師資格證筆試培訓(xùn)提出了有效建議。

【關(guān)鍵詞】AHP;指標(biāo)體系;師范生筆試培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)： G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）04-0066-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.026

Research on the Written Test Training of Teacher Qualification Certificate based on AHP

LIU Hong-yan1 XU Xiao-juan2 FANG Dong-hui1*

（1.College of Mathemacits and Statistics，Jishou University，Hunan Jishou，416000;

2.The Fifth Middle School of Hengyang City，Hunan Hengyang，421000）

【Abstract】In order to evaluate scientifically the training effect of the written test of normal students，the authors investigate the current situation of ?three courses，including the comprehensive quality，educational knowledge and ability，mathematics knowledge and educational ability of the normal students in the examination content with questionnaire method.Then，the factors affecting the training effect is analyzed ?by using the analytic hierarchy process and the corresponding evaluation index system and the weight of the influencing factors are calculated.Finally，based on the research results，effective suggestions on how to carry out the written test of teacher qualification certificates are put forward.

【Key words】AHP;Indicator system;Evaluation on the effect of written test for normal school students

根據(jù)教育部的要求，師范類專業(yè)要取得教師資格證必須參加教育部統(tǒng)一組織的教師資格證考試。因此，如何針對(duì)考試科目中的師范生綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教育能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，已成為師范類高校的重點(diǎn)研究之一。如何提高教師資格證考試的培訓(xùn)效果的研究具有非常重要的理論意義與應(yīng)用價(jià)值，很多學(xué)者從不同角度、不同效果等進(jìn)行了相關(guān)研究[1-7]。注意到上述研究主要集中在教師資格證的面試技能之上，很少有學(xué)者針對(duì)筆試科目特點(diǎn)，從綜合素質(zhì)，教育知識(shí)與能力，學(xué)科知識(shí)的教與練，學(xué)與考等角度出發(fā)，對(duì)師范生教師資格證筆試培訓(xùn)的成效進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。為此，本項(xiàng)目在上述研究的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范生為研究對(duì)象，從綜合素質(zhì)，教育知識(shí)與能力，學(xué)科知識(shí)的教與練，學(xué)與考等角度出發(fā)，通過構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、教育知識(shí)與能力評(píng)價(jià)體系、學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教師資格證筆試培訓(xùn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。運(yùn)用層次分析法對(duì)師范生師范技能綜合考評(píng)，能充分考慮各構(gòu)成要素及其相互作用，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性，及時(shí)提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，制定出一套更為完善合理高效的師范生筆試培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提升師范生的教學(xué)技能和綜合實(shí)力。

1 研究對(duì)象

本研究主要采用問卷調(diào)查方式，設(shè)置《吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院組織數(shù)學(xué)師范生參加教師資格證筆試培訓(xùn)的調(diào)查問卷》，以數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2016級(jí)83名數(shù)學(xué)師范專業(yè)生和數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院報(bào)考本次教師資格證并參與此次培訓(xùn)的15名非師范生為本研究的調(diào)查對(duì)象。其中發(fā)放問卷98份，收回問卷96份，無效問卷3份，有效問卷93份，回收率97.95%，有效率94.89%。

2 指標(biāo)選定

3.5 二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重

據(jù)上分析可知，將第三層對(duì)第二層的權(quán)重分別乘以第二層對(duì)第一層的權(quán)重，從而可得第三層對(duì)第一層的權(quán)重，即各二級(jí)指標(biāo)在教師資格證筆試考試中的權(quán)重，如下表所示：

4 結(jié)語

本研究在構(gòu)建師范生筆試訓(xùn)練評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，選取師范生筆試培訓(xùn)中重要的指標(biāo)因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用層次分析法依次計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。從得出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來看，“教育知識(shí)與能力”與“學(xué)科知識(shí)”所占比重分別接近二分之一和三分之一，這就引導(dǎo)學(xué)生既注重教育知識(shí)發(fā)展，又不忽視學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。

其中，教育知識(shí)與能力中學(xué)班級(jí)管理與教師心理權(quán)重較高，我們需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡早對(duì)學(xué)生安排教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的軟建設(shè)，使筆試培訓(xùn)訓(xùn)練落到實(shí)處，讓學(xué)生感受中學(xué)班級(jí)管理，使其努力向成為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的卓越教師發(fā)展。

學(xué)科知識(shí)中高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)權(quán)重較高，需推行“研討式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，溫習(xí)高中知識(shí)，改革教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出數(shù)學(xué)教師教育特色，鞏固數(shù)學(xué)教育的專業(yè)思想。

綜合素質(zhì)中教師職業(yè)道德的權(quán)重較高，需提升帶隊(duì)教師的職業(yè)道德，共建職業(yè)道德團(tuán)隊(duì)，搭建監(jiān)督交流平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，塑造教師美好形象。另外，全方位地開設(shè)系統(tǒng)的教師資格證培訓(xùn)課程，可以共建教學(xué)“院、政、?！焙献鹘ㄔO(shè)以慕課、微視頻、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等為主要形式的師范生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校要求，進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

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