范棟

備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是上好課的先決條件。教師個(gè)人要進(jìn)行初步備課，集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短具有重要作用。集體備課的過(guò)程就是教師對(duì)備課資源、技術(shù)、方案等進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造、自我矯正、反思提升、完善提升的過(guò)程，它實(shí)現(xiàn)了智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)了群體的合作意識(shí)和探究能力。那么，如何在教學(xué)中通過(guò)集體備課促進(jìn)提高課堂課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師個(gè)人初步備課

教師在參加集體備課前，要做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課的教材內(nèi)容，鉆研重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和水平，簡(jiǎn)要組織發(fā)言提綱，備課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所做的思考以及心得體會(huì)也應(yīng)記錄下來(lái)，以便與同伴探討。這樣教師把集體備課與個(gè)體備課有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)自己的教情、學(xué)情，合理地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問(wèn)題，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中就能提高教學(xué)的有效性。

二、年級(jí)組集體研討，制定教案，為有效性教學(xué)打下基礎(chǔ)

集體備課的本質(zhì)是“研究”，核心是“研討”。要讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路，年級(jí)組內(nèi)教師通過(guò)相互討論、集體研究合作攻關(guān)。

1.研究新課標(biāo)，吃透新教材。教師在備課中要對(duì)教材進(jìn)行合理的整合、優(yōu)化、補(bǔ)充，科學(xué)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化。首先，研討教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系，將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)研究。這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師要深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，努力做到“深入淺出”，要帶著“用教材”而不是“教教材”的思想，去結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理和使用教材，要真正提煉有實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容。

2.深入研究學(xué)生。在備課中要深入研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課時(shí)要把握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)、原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生，有助于因材施教，有利于合理地利用教材、整合教材，更好地做出教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.研討有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有完整性、可操作性和可行性，不僅要對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有準(zhǔn)確的把握，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)目標(biāo)的針對(duì)性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。

4.研究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，通過(guò)集體備課，共同分析教材，制定教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再進(jìn)行個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)提高備課的質(zhì)量。

5.深入研究教法和學(xué)法。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在集體備課時(shí)，應(yīng)注意研究教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

備課中積極發(fā)揮集體的智慧，探討每一個(gè)章節(jié)的具體教法，注重對(duì)教材知識(shí)的“取舍”。根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，備課組在研究備課活動(dòng)時(shí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變學(xué)生“聽(tīng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手做、認(rèn)真動(dòng)耳聽(tīng)、主動(dòng)動(dòng)筆寫和靈活動(dòng)腦思考的能力，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，讓課堂成為師生交流、溝通、探討的場(chǎng)所，在探究合作中使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高。