姚瓊蘭

【摘 要】

作文教學在小學語文課上可以說是占據(jù)著半壁江山，教師對習作教學是非常重視的，而習作評價是教師比較頭疼的問題，教師要通過有效的習作評價讓學生知道寫作方面的不足，并保持學生在寫作方面的積極性，在新時期教師可以借助信息化技術(shù)實現(xiàn)對習作評價的優(yōu)化，讓學生經(jīng)過合理的信息化習作評價，更好地實現(xiàn)寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)手段 小學語文 習作評價

習作評價是小學語文課上比較高耗低效的環(huán)節(jié)，有效的范圍比較狹窄，同時習作評價的實質(zhì)還是學生要跟隨教師的節(jié)奏，難以發(fā)揮出學生本身的自主性，但是在信息化技術(shù)的支持下，習作評價則是具備更強的活力，習作評價的模式得到了優(yōu)化，讓學生成為習作評價中的主體，提升了學生在習作評價中的主動性以及積極性，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與習作評價的整合，這是值得思考的問題。

一、信息化技術(shù)與習作評價的整合模式

（一）借助實物投影輔助習作評價

實際教學中習作評價是比較容易與先進的信息化技術(shù)結(jié)合起來的，因為現(xiàn)代化技術(shù)的支持，可以讓習作評價更加直觀以及便捷，如今多數(shù)的學生信息化技術(shù)都是在不斷更新，習作評價可以借助的信息化資源也是在不斷增多。實物投影的技術(shù)已經(jīng)是比較成熟，很多學校要建立了專門的電教室，這種情況下教師要發(fā)揮出這些信息化資源的價值。學生完成一篇文章后，教師可以隨機選擇出一篇，然后借助實物投影的技術(shù)，將作為投影到屏幕上，這樣可以讓全體學生進行瀏覽以及觀看。如教師以“喜歡的動物”為題讓學生進行習作，在設(shè)備上播放一些視頻，《動物世界》是不錯的素材。然后是習作評價的正式環(huán)節(jié)，學生之間可以對文章發(fā)表意見。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)平臺，輔助習作評價

在習作練習以后，教師可以將學生的文章劃分出不同的等級，然后選擇不同等級的文章推送到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生可以對這些文章進行查看，同時也是可以選擇自己比較感興趣的文章提出習作評價的意見，作文的作者也是可以在網(wǎng)絡(luò)上進行回應，收集各方面的意見，明白自身寫作中的不足。然后在日后的寫作中可以不斷改善。如以“橋”為題進行習作練習，在網(wǎng)絡(luò)上學生們可以收集一些家鄉(xiāng)的“橋”，然后進行資料的匯總，相互之間進行交流，在寫作方面交換意見。

二、信息技術(shù)在習作評價中應用的價值

（一）習作評價的時效性提升

借助了信息化技術(shù)，可以讓習作評價的時效性充分提升。以往教師依靠自身的力量要進行一次習作評價需要幾天的時間，時間間隔長，學生對文章的興趣就會逐漸降低，甚至已經(jīng)忘記了自己寫作的過程。這種情況下習作評價效果往往不夠理想。但是在信息化技術(shù)下，可以有諸多的習作評價模式可以選擇，并實現(xiàn)了師生之間的共同參與，這樣學生對習作評價的興趣就會提升，也能及時收集到關(guān)于自身寫作中的一些意見，讓習作評價的時效性得到明顯的提升。

（二）學生主體性得到了體現(xiàn)

以往在習作評價中教師是主體，對作文進行評價，對每個學生都是要做出評語，這種模式不僅僅效率比較低，對學生來說參與感是嚴重不足的?；蛘呤墙處熢谡Z文課上選擇出一些作文比較成功或者明顯不足的例子，進行朗讀以及評價，這樣的方式學生也是比較被動的，難以在習作評價中主動參與。但是在信息化技術(shù)的支持下這一目標還是可以實現(xiàn)的，因為信息技術(shù)為習作評價提供新的氛圍和環(huán)境，可以讓學生和教師同時參與到習作評價中。借助信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可以在習作評價中充分交流，學生不會感受到太多的拘束感，可以大膽發(fā)表自己的觀點，角度也是比較自由的，很多的習作評價中會出現(xiàn)獨特的意見，這些都是對學生寫作能力的提升有著一定促進作用的。

（三）學生的思維能力以及表達能力得到提升

信息技術(shù)下開展的習作評價，學生有了更多的機會對自己以及他人的文章進行鑒賞，也是可以有更多的平臺進行自我的表達。在習作評價中無論是自我評價還是評價他人，這都是表達的過程，也都是欣賞的過程，不斷創(chuàng)造著信息。并且對作文進行分析，學生之間的合作探討會讓思維不斷碰撞，促進了學生思維上的提升。在習作評價的交流中，學生會發(fā)現(xiàn)別人寫作的長處以及自身的不足，展示自身的風采以及個性，這些也是要充分調(diào)動自身的思維，并且對自己的語言進行不斷的斟酌。這樣長此以往學生就會鍛煉出自身良好的思維能力以及表達能力，這些都是非常重要的語文素養(yǎng)，對學生長遠的發(fā)展是有所影響的。

三、信息技術(shù)與習作評價整合要注意的問題

習作評價與信息技術(shù)的結(jié)合不能盲目，需要注意選擇合適的文章進行展示，同時為學生提供交流的機會，也是需要找到合適的教學目標，在教學的時候要及時進行調(diào)整和控制，適當對教學目標進行明確。網(wǎng)絡(luò)上還是有一些負面信息的，教師要注意引導學生，多一些鼓勵性的語言，保持自身良好的寫作觀念以及人文素養(yǎng)，不斷提升自身文明交流，不要被網(wǎng)絡(luò)上一些負面的信息影響。

【結(jié) 語】

總之，在小學語文課上習作評價是重要的環(huán)節(jié)，以往在這個環(huán)節(jié)中教師都是絕對的主導，但是學生沒有發(fā)揮出主體性，如今強調(diào)學生在習作評價中的主動參與，可以借助信息技術(shù)與習作評價的整合，實現(xiàn)習作評價效率和質(zhì)量的提升，教師要明確信息技術(shù)對習作評價的價值，并對信息技術(shù)展開合理的應用，要提升自身的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)的價值發(fā)揮出來。

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